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《镜子中的数学》说课稿尊敬的评委，亲爱的老师：大家好！今天我要说课的内容是北师大版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》的第二课时《镜子中的数学》。“镜子中的数学”是在学习了”轴对称图形”的基础上，进一步学习镜面对称的知识。是前一节课的拓展与延伸。学生在一年级已学过前后，上下，左右，并理解左右的相对性，这些内容都有助于帮助三年级学生理解镜面对称。基于以上分析我将本节课的目标确定如下：1、结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。
2、经历探索镜面对称特征的过程，掌握镜面对称的基本特征。
3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，发展学生的空间观念。教学重点：感知镜面对称现象。
教学难点：掌握镜面对称的基本特征。
这节课我运用尝试教学法，先练后教、先学后导，通过家庭作业，让学生在家里先初步感知镜面对称现象，根据学生学习中的问题再进行指导。
教学过程的设计是整堂课的缩影，本节课我设计了五个环节：下面我详细阐述各个环节的具体做法和设计意图。环节一、故事导入，激趣揭题。
一上课，我先问学生：“你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事，传说，在三国时期，有人送给曹操一对会跳舞的山鸡，曹操非常喜欢。不久其中一只山鸡生病死了！从此另一只山鸡再也没有跳过舞。于是曹操下令，谁能让山鸡重新起舞，重重有赏。文武大臣们想了很多办法都失败了，最后一个六、七岁的小男孩想出了一个办法，他让人拿来一样东西放在山鸡面前，山鸡立刻跳起了舞，究竟是什么东西让山鸡重新起舞的？”——镜子当学生还沉浸在答出问题的喜悦中时，我迅速提出问题：“镜子里真的是山鸡的伙伴吗？”
“镜子里的像与真实的人、物、图形之间有什么联系呢？”这节课我们就一起来学习学习镜子中的数学。
用有针对性的、有趣的故事让感受到数学课堂的乐趣。两个提问层层深入，使学生带着浓厚的探究欲望走进新课的学习。
环节二、组织活动，探究新知。本环节分为五部分1、了解基础，找准起点。
提问：“生活中你照过镜子吗？在照镜子时你有什么发现？”引导学生说出平时照镜子的感受和发现，了解学生已有的知识基础，根据的学生的现有知识水平确定下一步的教学的起点，更好的做到以学定教。2、交流作业，初步感知。
在前一天，我布置了这样的家庭作业：把镜子放在不同位置，观察“王”字图。①我把镜子放在王字。②我发现镜子里和镜子外的图形。
因为本节课的内容比较贴近学生的生活实际，每个学生都有照镜子的条件。两个问题的引领，使学生的观察活动更有针对性和目的性。这样，也可以节约大量时间让学生进行充分地交流。3、突出重点，突破难点。
根据学生交流结果，结合学生年龄特征，他们观察的精确性和深刻性有限，所以在学习中可能会出现这样三个问题：针对这些问题，我设计了以下几种对策。
针对第一个问题，我先让学生来解释，如果学生能够解答，那是最理想的，如果学生不能很好的解答，我马上请出多媒体课件，直观演示，让学生亲眼看到镜子里和镜子外的图形是区
别的。
针对第二个问题，学生难以将照镜子活动与对称联系起来，而让学生体会镜面对称现象恰好又是本节课的重点，于是我设计了这样一个活动，当学生在观察镜子里和镜子外的图形时，我们一起把镜子往下压，再往下压，再往下压，再往下压，你们发现什么了？，“完全重合了”学生自然会脱口而出，这不就是上节课刚学习过的轴对称图形的特征吗？于是我快速追问：完全重合说明什么？本节课的重点就这样顺利的突破了。针对第三个问题，学生难以理解镜子里和镜子外的图形左右相反，特别当学生把镜子放在“王”字右面时，这个特征就看不出来了，掌握镜面对称的基本特征是本节课的难点，理解镜子里外图形左右相反又是难点中的难点，在学生静静思考，还没有答案时，我建议要不我们在“王”字的左面做个记号再看看。学生豁然开朗。这时老师迅速追问“为什么不做记号就看不出来呢！”
整个重难点的突破，都要求学生要不断思考，寻找现象背后的原因，大教育家看孔子说过“不愤不启，不悱不发”，当学生很想弄懂，尽自己的最大努力还弄不懂时，教师出手了，教师课件演示、组织活动、提出建议，让学生在探究遇到瓶颈时给学生以引导和帮助。4、实践操作，加深认识。
在学生攻破重难点之后，我又安排了照照生活中的物品，照照数学两个字，对着镜子做动作等活动。新课程理念提倡让学生在活动中体验、感受，本节课的操作活动从特殊到一般，从静态到动态，从简单到复杂，在大量的操作活动的基础上，小结照镜子活动的发现，得出“镜面对称现象”。
5、联系生活，拓展延伸。
首先出示一道小练习，对镜面对称现象进行又一次验证；接着让学生寻找生活中的镜面对称现象；
最后让学生带着“谁被当成了镜子”的问题进入图片欣赏，学生很快会发现水面被当成了镜子，同时学生还会发现这次镜子里和镜子外的事物上下相反了。马上质疑：难道我们刚才的发现是错误的？那是为什么？因为镜子是横着放的，明确今天主要学习镜子竖着放的情况，回家可以试试镜子的各种不同放法，看看有什么发现，将知识的学习从课堂延伸到课外。环节三、模拟实践，体会应用本环节安排了两个活动1、游戏。
一人照镜子，一人扮演镜中像，师生游戏，生生游戏。2、谁的印章？
游戏是儿童酷爱的一种活动，它与教学内容巧妙地结合会像吸铁石一样把学生牢牢吸引住，在游戏中深入认识镜面对称现象。学生在猜主人的活动中，了解镜面对称现象在印章中的应用。
环节四、巩固练习，拓展延伸
