中职教师教学微技能与学生外语学习心理探析

摘 要：教师应综合运用各种教学微技能，分析学生学习心理，通过语言与非语言交际技能，影响学生英语学习的情感、态度和参与积极性，从而有效调控课堂，创造和谐开放的课堂氛围，实现最佳教学效果。

关键词：教学微技能；交际技能；课堂有效性

在以学生为主体的教育理念不断深入的今天，英语课堂教学已经基本改变了教师“一言堂”的授课方式，学生参与学习互动的程度是衡量教学有效性的一个重要指标。不少教案虽然设计出色，可惜课堂上却出现了“四处静悄悄”的尴尬现象，其中一个根本原因是教师在教学活动中缺乏调控课堂的智慧和艺术。教案设计只是一种预设，但课堂终究是动态生成的，教师能否灵活有效地调控课堂教学直接影响到学生对英语学习的情感、态度和参与的积极性，从而最终影响到教学的有效性。本文结合学生的外语学习心理，从语言交际和非语言交际两大方面，探讨一些教学微技能在英语教学中的有效实施。

一、学生外语学习的心理障碍

研究表明，外语学习者的心理障碍主要是受非智力因素的影响。不少学生在英语学习过程中常受挫折，体验到的多是失败的痛苦，长此以往就丧失信心。因此，影响学生在英语课堂学习中的参与积极性主要有两方面的因素：①心理原因。青春期的学生开始关注自己的形象，有了“面子观”，怕“答错了被同学嘲笑”。②英语语言基本功不扎实。一些学生在课堂互动中“插不上嘴”，就干脆闭嘴。这就要求教师在课堂上要有“艺术的调控能力”，帮助学生克服消极的畏惧情感，提高参与的积极性。

二、语言交际技能

心理语言学家认为，外语学习和母语习得有很多共同之处，都应该先从口语，即从“说”开始，并在情景中理解和掌握语言表达的基本技巧。但中国的英语教育向来强调笔试而忽略口语，造成学生英语口语交际能力普遍偏低。因此教师在课堂教学中应善于运用提问、反馈、评价等多种语言交际技能，增强课堂互动，以听说为切入口，带动学生英语综合运用能力的提高。

中职教师教学微技能与学生外语学习心理探析