感知学习风格理论对英语阅读教学的启示

摘要：英语阅读是语言实践的重要组成部分，是英语教学的主要目标。感知学习风格理论是阐述学习者学习差异性的一个理论，是学习者理解，组织并记忆学习经验的感知渠道，人们通过不同的感知渠道获取信息。感知学习风格理论可指导教师进行个性化阅读教学活动，它与阅读教学息息相关，对其有重要的启示作用。

关键词：感知学习风格 英语阅读教学 教学策略

1 大学英语阅读教学现状

书读百遍，其义自现。中国人一贯讲求阅读的必要性和实用性，在英语阅读教学中也不例外。然而，在现今英语阅读实际教学过程中却面临着如下困境：(1)英语阅读教材缺乏实用性，过分重视词汇和语法的讲解，与学生实际语言运用严重脱节。(2)英语阅读教学主要以教师“填鸭式”讲授教学为主，忽视学生的主体地位。(3)教学方式陈旧单一，难以满足不同水平和不同个性学生的需求。针对这些困境，下文将具体阐述如何将将感知学习风格理论引入阅读教学中。

2 感知学习风格理论的概述

2.1学习风格理论的发展进程

外语学习中，学习风格属于个体差异因素，其研究始于20世纪五六十年代。自60年代起，随着个别化教学的兴起，教育研究的侧重点逐渐从“教”转移到了“学”，研究者开始重视学生个体差异的研究。学习风格研究成熟于20 世纪八十年代末期到九十年代。此阶段研究者开始从心理学角度对其进行研究。九十年代至今，研究者开始尝试从实证角度进行研究。无论是测量工具，还是研究角度和研究目的，都有了一定的进展。学习风格作为教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的重要课题，被誉为现代教学的真正基础。

2.2学习风格的基本含义

学习风格的概念最早是由Herbert Thelon于1954年提出来的，其后，关于学习风格的定义，可谓众说纷纭，反映了研究者对学习风格的独特理解。一般认为学习风格是学习者在习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。Reid认为学习风格是学习个体吸收、处理和掌握新知识和技能的自然的、习惯性的方式，并且这一学习方式不因教学内容、教学方式的改变而改变。Keefe认为学习风格除了包含信息加工方式外，还体现出个体的感情因素、心理行为以及与学习环境相互作用所产生的学习方式的偏爱。

感知学习风格理论对英语阅读教学的启示