《登高》教学设计

西吉县职业中学 高芳

一、教学目标

1.初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 

2.在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。  

3.体会杜甫沉郁顿挫的诗风。  

4.学会写景诗歌的基本鉴赏方法。

二、教学重难点

重点：1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

难点：感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。

三、教学方法

1、吟诵法2、讲析法和点拨法3、讨论法。

四、教学过程

（一）新课导入多媒体显示郭沫若的这幅对联PPT1。

“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜”这副对联写的是谁？杜甫这是

郭沫若先生题写的对联，他高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面，今天我们一起来学习他的《登高》

（二）诵读全诗，整体感知

1． 音频范读诗歌，学生注目。多媒体播放音频链接ppt2

2． 请学生范读，其他学生默读

3． 学生自由朗读后结合注释默读

（三）诵读赏析，探究诗歌的景情关系
1、用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？

2、全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？

（多媒体课件引导学生思考和理解诗人悲的情怀。PPT3）针对第二个问题提出一下三个小问题
①首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅广阔深远的图景，试问，哪一个意象让你感受最深，请描绘一下，

答案多样：如飞鸟，在劲风中摇曳吃力盘旋，飞舞的鸟这个意象，意韵较深。写出了孤鸟的无力、脆弱，这何尝不是诗人的写照。这种意象在杜甫其它诗中也可印证，如《旅夜抒怀》同是临江抒怀：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”（多媒体显示这首诗ppt4）。对于这首诗，教师可适当点拨，江上景色，野阔天低，大江奔流，尤显旅人的单薄与脆弱，孤独无依。所谓的文章，官职皆随水而逝，成过眼烟云，自己有如茫茫天地间一个小小的飞鸟，只有无尽的悲凉充斥其间。又如落叶、长江。就“落叶”这个意象而言，一叶知秋，落叶的萧萧表现已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其让人感到伤感。如学生提到“长江”这个意象，情不自禁地想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，联系诗人生平是否有韶光易逝，而壮志难酬的遗憾呢？

②请你用散文化的语言描述登高秋景图。

答案：登上高台，眼望远方高远天际，茫茫无边，耳听猎猎西风，老猿悲鸣，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急劲的西风中，孤鸟吃力地翻滚，大风四卷，孤鸟回旋，徒增无限感伤，近看枯叶萧萧而下，黄叶满地；远观滔滔的长江，滚滚东逝，不禁让人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩叹。

③“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，营造了一种怎样的意境？

答案：这两联浑然一体，境界深邃悠远，营造出天地萧飒悲凉、凄清的景境，渲染了诗人登高望远的内心无尽的悲凉，悲叹大自然的秋。

④：诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味？

（教师课结合多媒体，可适时展现杜甫生平及此诗的写作背景，引导学生作如下的解读ppt6）

本诗作于安史之乱后第二年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，无异于要了诗人的性命，今诗人头发花白，命将尽而事业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。

⑤诗人悲秋，悲自然之秋，悲生理之秋，这些也许都不是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？请结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》讨论、分析。

从《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等大量诗人的诗作中，我们似乎恍然大悟，悲秋，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的是悲社会之秋，国家之秋。（多媒体显示杜甫的这些作品ppt7）。《登高》一诗真正的意蕴，是悲自然之秋，生理之秋，国家之秋的有机统一，体现的是诗人忧国伤世的博大志士胸襟和情怀

（四人一组，合作探究，交流探究成果，教师适当引导补充）

（四）小结全诗

全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠

（五）作业：背诵并默写全诗

（六）板书设计下图所示：

         风 天 猿    渚 沙 鸟  ——孤独哀伤
写景 融情入景
         无边落木    不尽长江  ——韶光易逝

         悲秋作客     多病登台  ——漂泊孤苦
抒情 恤己伤时
         苦恨霜鬓     新停酒杯  ——忧愤苦闷

登高