初中英语三环五步教学法
作者：赵娜
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第05期

        【基金项目】2015年度周口市基础教育教学研究项目，初中英语课堂教学模式研究，项目编号为zk150530307。

        【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0009-01

        我校学生大多来自农村小学，遍及四、五个县区，十几个乡镇。由于小学阶段各县使用的教材不同，各个小学师资力量不均衡，课程开设不一致，学生学习程度参差不齐，给我们的英语教育教学工作带来了许多困难。学生学习习惯、学习方式、学习品质、学习态度千差万别，制约着我校教学质量的提高。我们在上学期组织的调查问卷中发现：我校百分之八十以上的学生，仍习惯于被老师卡着学，老师在教室督促着就学一会儿，老师离开教室就不学；仍习惯于被动学习；仍然认识不到学习是自身发展的根本需要，把学习当做家长和老师强加在自己身上的负担，是件苦差事；仍然没有养成良好的学习习惯。这无形中加大了老师教学工作的管理难度、教学难度，不利于实现我校全面提高教育教学质量的目标。

        初中英语三环五步教学法是我们城郊一中英语课题组历经三年多的探索，依据我校校情学情创立的新型教学模式；是一种切实贯彻落实“教师为主导、学生为主体、训练为主线”理念的教学模式。

        “三环”有大三环和小三环之别，大三环是指“课前预习”、“课中研讨”、“课后巩固”三个环节。“课前预习”这个环节，是教师借助于即将学习的英语用法，引领学生自学课本，促使学生课前明了本节学习内容，识记较浅层面上的知识点，查明学习障碍并确立自身学习重点，做好学习准备的环节。“课中研讨”这个环节，是突出重点、突破难点、完成本节学习任务的重要环节。借助于“重点研讨”、“深化提高”、“达标测试”三个步骤，引导学生研讨课本。强化课前研讨，弥补同级段、同学科教师之间教学理念、教学方法、教学水平等方面的差异，实现资源共享、教学同步，促进全体教师教育教学能力的提高。减少教学过程中的随意性，使全体学生都能接受高质量的教育，都能得到有计划、有系统的教育。

初中英语三环五步教学法