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发布时间：2023-11-15 22:21:55
加强劳动实践基地建设，给新农村孩子一个练翅的平台舟山市定海区石礁中心小学夏波芬〔内容摘要〕学校充分利用现有资源，加强劳动实践基地建设，努力给农村孩子提供练翅的平台。通过完善基地管理体系、有效实施基地创建、合理定位基地功能、充分发挥基地作用、增强师资力量等方面建设，为学生提供了较好的劳技教育及实践锻炼的环境，为学生提供了增长才智、展示个性、自由发展、自主管理的平台。〔关键词〕管理、整合、定位、实践、师资近年来，学校不断在学生劳动实践教育方面进行探索与尝试，从学生和地方双重实际出发，挖掘资源，加强劳动实践基地建设，给孩子提供练翅的平台，逐渐形成了具有本土气息，符合发展需求的劳动实践教育特色，有力推进了学校素质教育的进程。一、加强领导，完善基地管理体系。在基地使用与管理方面，我校实行统一领导、统筹安排，建立了比较完善的管理体系，避免了活动时间的冲突和活动内容的重复，实现了人力、物力、财力等资源的优化和整合。建立多层面参与的管理体系，为劳动实践活动的开展提供组织保障。我校的做法主要有以下三个方面。建立组织网络。我们成立了“四位一体”的教育组织网络，确保各项工作“步步落实，时时到位”。班级活动组技术指导各园区负责植保员劳动实践教育领导小组一五年级蔬菜园二六年级林园1三四年级花卉园
明确管理要求。学校制定了劳动实践教育行为规范、劳动实践教育工作考核标准，对教师及管理教师提出明确的管理要求，必须做到“七有“，即有工作计划，有教育进度、有负责教师、有教材、有教案、有学生活动资料、有对学生的考核记录。规范活动操作。为了让学生真正在劳动中学会劳动，积极主动地参与到劳动实践中来，学校加强基地的规范化、制度化建设，对于开展哪些活动，要达到什么目的，每学期都有详细计划，避免管理上的无序性、盲目性。根据不同年级学生的特点和教育需要，制定学生参加劳动实践的方案，确定整体和分年级的目标、内容、时间、教育方法、考核办法、指导力量等，是对具体教育实施的进一步细化。如学生参加校内基地的实践活动，我们一般针对学生的年龄特点和认知水平，分层分目标进行：1——3年级段的学生，主要认识校内劳动实践基地里的植物生长情况及特性，并协助高段学生对基地进行管理，从中懂得劳动的价值；4——6年级段的学生主要负责基地的管理，在管理中学习有关植物的种植技术，形成热爱劳动品质的培养。二、整合资源，有效实施基地创建。工作开展初期，我们主要是把教育目标定在对一定劳动工具、农业知识的普及教育和基础劳动技能的浅显操作，并没有收到预想的效果。在进行工作反思时，我们发现，开展劳动实践活动必须有一定的物质依托，否则是难以持久和深入的。于是，我们转变了初始阶段的目标，把工作的重心转移到教育基地的建设上。我们的这一设想，得到了上广大家长的重视和支持。经过几年的建设，一个以“校内劳动实践基地”为圆心，以家庭劳动为半径，以社区“阳光少年”实践基地为外圆，开放型、多功能、综合型的基地网络已初见规模，并逐渐体现着它的实用性和有效性。1、校内劳动实践基地——“红领巾”农业实践园。学校惠民楼后侧有一块近70平米的空地，在这块空地上进行了以蔬菜、果木种植为主的农业劳动基地建设。之后，学校不断在原有的基础上进行面积扩建和资源丰富。至今经过统筹规划，科学布局的农业实践园已初具规模。由三部分组成：综合楼后侧，是一块长方形的占地70平方米的“蔬菜园”，种植时令蔬菜；教学楼的左侧是面积为65平方米的“林园”，种植各种珍贵树种；教学楼的后侧一块狭长的地方是“花卉园”，种植培育新型花卉。同时，学校按标准配备了学生参加实践活动用的劳动工具、实践材料，为学校资源利用率的提高找到了最佳载体。2、校外劳动体验基地——“阳光少年”综合实践基地。学校资源是有限的，但广阔的社区教育空间却有着无穷的潜能。我们在不断建设校内实践基地的同时，再一次把目光转向了社会。随着社会主义新农村建设不断推进，跨海大桥先期效应不断凸显，双桥工业园2
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