“班班通”覆盖下课堂教学实效性的研究

作者：李春龙

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第11期

        【摘 要】“班班通”覆盖下的课堂改变了教师的教学方式，同时也存在一些问题。就此，本文提出了“班班通”覆盖下课堂教学的策略：基于教学情境选择合适的教学资源;“班班通”直观展示，化抽象为形象依赖;“班班通”提高实验视觉效果;利用白板的交互作用促进学生自主学习。

        【关键词】班班通;教学实效性;教学策略

        新课程的实施为教学活动提供了广阔的天地，鼓励教育信息化。“班班通”教学系统作为一种新型的教学手段和教学环境，让信息技术走进常规课堂。经过两年的摸索和尝试，绝大多数老师都能掌握这套交互式多媒体教学设备的基本功能，能够使用它进行日常课堂教学，学生对使用该教学系统进行的课堂教学也普遍适应，但具体教学实施过程中仍存在一些问题。本文对“班班通”教学系统在中学课堂教学中的应用情况进行总结和分析，并提出“班班通”覆盖下的课堂教学策略，以提高“班班通”在课堂教学中的实效性。

        一、“班班通”覆盖下的课堂现状

        通过进入课堂观察实践，发现大部分老师在学习培训与实践摸索下，已熟悉“班班通”教学系统的基本构造，能够使用“班班通”教学系统进行基本的课堂教学。尽管学习班班通的使用对许多老师来说是一种挑战，但大部分教师对“班班通”进入课堂持肯定态度，突破了以黑板为主体的传统教学媒介课堂的限制，丰富了教学资源，使许多课堂内容都更加动态化，由此有很多老师开始慢慢转变并实施以“班班通”为主体的新型教学媒介课堂。

        从具体课堂实施情况来看，有较大一部分教师仅仅将黑板上的东西移至课件上，功能等同于“投影版的黑板”，对“班班通”的交互性探索较少。只有极少的教师能够根据自己的教学设计，选取系统中的资源与教学内容进行整合，并在教学实施过程中适当运用交互功能。总的来说，“班班通”教学系统在我校课堂教学中的应用目前还处于起始阶段，对交互式“班班通”的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到“班班通”教学系统与各学科的深层次整合。为此，本文着力探索如何利用“班班通”系统丰富教学资源，提高教学交互性。

“班班通”覆盖下课堂教学实效性的研究