万圣节的思维导图

【篇一：thinking map思维导图】

美国加州小学逻辑思维训练：thinking map (摘自《加州天使》)(2013-11-01 18:22:26)

分类： ⑴、【成长不烦恼】

关注学生逻辑思维训练作业设计——thinking map

（一）什么是thinking map？

我对thinking map产生了浓厚的兴趣，mrs. blackstock校长借了厚厚的一本有关thinking map的书给我读。这本书的作者是教育博士david hyerle，在书中介绍道使用thinking map的目的是：to use thinking maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把thinking map当作一种普通

的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。) thinking map主要包括八种图，分别是：

1、circle map (圆圈图)

2、bubble map (气泡图)

3、double bubble map (双重气泡图)

4、flow map (流动图)

5、mulit-flow map (多倍流动图)

6、brace map (支架图)

7、tree map (树型图)

8、bridge map (桥型图)

（二）怎样指导学生使用thinking map完成课堂作业？

thinking map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，thinkingmap都有它的用武之地。借助thinking map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。

1、指导学生有条理地口头表达

案例一：介绍我和朋友的双重气泡图

开学初，holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的double bubble map。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫

trinity的孩子指着她的double bubble map 来给大家介绍他和朋友rodrigo。他们共有的特点是both like swimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：i have（我有）?.i like（我喜欢）??i hate（我讨厌）??i want to（我想要）??.等句式。有了thinking map的帮助，trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。

案例二：南瓜成长的流动图

南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用flow map制作了南瓜成长的流动图。你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个flow map，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程

2、指导学生在阅读中理解和分析

案例一：蝙蝠找妈妈的流动图

一年级老师mrs. duyshart 指导小朋友阅读一个故事《stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用flow map的方式贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。

案例二：《the waterfall》的流动图

【篇二：module3 unit1 today is halloween 教学设计(叶新雨)】

新标准英语三年级起点第七册

module3 unit1 today is halloween 教学设计 四川省宜宾市人民路小学叶新雨

1、教学目标：

语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：halloween, festival, fun, wear, scary.

语言能力目标：能运用what do they do on…?they…，并能利用动词回答，了解万圣节中各种传统活动。

情感、策略和文化目标：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的传统节日。

2、内容分析：

本节课是这一模块的第一课时，本节课话题为万圣节活动，比较抽象，与学生的生活比较遥远，生词也很多，理解难度较大。但课文是按照故事发展情节设定，据此学生能够容易理清脉络掌握课文大意。主要内容为万圣节活动介绍，教师介绍万圣节的相关的资料，尝试让孩子们先听课文后教学相关内容，利用思维导图，培养学生英语思维和交际能力。

3、设计思路：本堂课的设计思路是从中国传统节日入手，引出西方万圣节，接着通过多种方式操练单元重点单词及句型，最后让学生运用所学知识描述熟悉节日，最终实现学有所用。

本节课的主要教学过程如下：

（1）教师利用ppt课件呈现中国传统节日相关图片引出西方万圣节，激活学生头脑中相关的背景知识和生活经验。

（2）教师提出问题，学生围绕问题展开阅读。问题如下：when is halloween? what do they do on halloween? how is halloween? who give sweats in the halloween? 同时，教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词，如halloween、

Ｗhen、what, how, who等，这些词就构成了本课思维导图的中心主题和第一层次。

图一

（3）学生通过独立阅读，从课文中找到上述问题的答案。教师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上，逐步丰富思维导图的分支。

（4）学生观看有关万圣节的Ｆlash动画，形象、直观地了解万圣节，掌握scary clothes和mask这两个生词的意义。

（5）通过动画直观感知万圣节后，学生再次阅读课文，尝试回答问题：：when is halloween? what do they do on halloween? how is halloween? who give sweats in the halloween? 学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上，完成思维导图中关于万圣节活动的细节分支。

（6）学生完成课文阅读任务之后，教师将板书中的内容用彩色粉笔连接起来，完成本课的思维导图（见图１）；然后，教师引导学生根据思维导图，在关键词的帮助下尝试描述万圣节。

（7）教师引导学生通过问答活动复习与halloween相关的内容，并根据学生的回答将halloween的主要内容以思维导图的形式呈现在黑板上；然后，学生参

考教师的板书，根据自己对课文的理解，整理自己的halloween思维导图，并在此基础上复述课文。

（8）拓展练习，教师引导学生观察板书内容，了解阅读过程中思维导图的制作方法，以及在谈论节日话题时可能会涉及的内容，制作出拓展部分的思维导图（见图二）

图二

【篇三：0号 book9 module1-10 思维导图】

module 1 module 2

有there is / are 没有there isn’t/ aren’t 复数某地有：there are many sweets.

is a clock不可数复数：there is a lot of fruit.

are birds

are tall trees what a big supermarket! 好大一个超市啊！ is a big playground

heavy重的---can’t carry it 拿不动它

there be 某地有 句式

helpful乐于助人的---have an ice cream吃一个冰淇淋 过去有there was/ were 过去没有 there wasn’t/ weren’t

was a house weren’t any benches 单复数变化：restaurant---restaurants

were lots of little trees 否定疑问用any, 肯定some不用变 family-----families

was a small playground wasn’t a clockcd----cds

module 3 module 4

what’s...? how old...?

how...?when...?

halloween 万圣节 be going tobirthdaywhat...?

who...?where...?? tell storieswhen...? at: easter 复活节? see a film on: ? tidy up from: module 5 to:whose...? 谁的（东西） module 6

能winners赢家80:eighty mine我的（东西） his他的（东西）can can jump high 20:twentyt-shirt t恤衫 basketball points70:seventy yours你的（东西）hers她的（东西）can’t can’t play well 分数64:sixty-four 不能can’t run fast 36:thirty-six amy’s 艾米的（某人的用’s）13:thirteen 21:twenty-one module 7 module 8time

can能 / can’t不能 play(they) sitdo startfinishdog helpukaround tablessing songs 9:003:30special dogsee

could能/ couldn’t不能 findchinain linesmorning exercises 8:004:00

(we)(单数第三人称动词后加s ：startsfinishes) module 9 module 10 play with the cdssad happyboredangrytake the books down are you...? 伤心高兴 无聊 生气应该：should tidy your toys yes, i am.hungry thirstynothing rules be late/ kind/ helpful no, i’m not. 饿 渴 没事儿 不应该：shouldn’t bring your books to class listen in class reading for pleasurework hard

1.the elves and the shoemaker2.harvest festival3.singing colours

where...? what’s...? 当我感到……的时候，我…… when i ...., i....

what...?where...? 重点：形容词 sad blue cold icy silver tired when...?what...? black clear feel red bored grey rainy sickwho..?重点：a bag of rice white all right orange big bright happy golden 重点：elf--elvescountry---countries a carton of milk

万圣节的思维导图