第六单元 第二章 认识生物的多样性

一、知识与技能

1. 说出生物多样性的含义及三个层次，概述三个层次之间的关系。

2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。

3．说明保护生物多样性的重要意义。

二、过程与方法

通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

3、情感态度与价值观

1. 形成起生物和环境相适应的观点。

2．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。

3．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。

1. 生物多样性的三个层次

2．保护生物多样性的意义。

1. 生物多样性三个层次的关系

2．基因多样性

1.教师制作课件。

2．教师和学生收集有关世界生物多样性和我国生物多样性的资料。

师：同学们，我们一起来看一张海报，观察海报中的地球有什么特点，海报说明了什么？生物的多样性到底重要在哪里呢？为什么会引起世界范围的关注呢？今天这节课就让我们一起来认识生物的多样性。

生：观察、推测分析、思考问题（各种各样的生物构成了地球，有些种类已经灭绝了，宣传保护生物种类等）。

（通过展示世界生物多样性日的一张宣传海报，引起学生对生物多样性的关注，进入认识生物多样性这一课题。同时营造教学环境，激发学生的学习兴趣。）

（一）、生物种类的多样性

师：自然界是那么的生机勃勃，我们一起来通过一段视频感受一下吧！

师：1．是谁使得自然界这么的生机勃勃呢？ 2．自然界中生物的种类大致有多少种？3．已经标识的生物种类大致有多少种？

生：各种的生物及生物种类的大致情况。

师：虽然我们不能确切知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。（整体上认识生物的多样性，培养学生热爱大自然的情感。）

师：观察教材资料分析中的图表，思考我国生物种类多样性与世界生物多样性相比较，又有什么特点呢？

生：四人一组，通过阅读资料、分析资料，然后讨论资料上的思考题，了解生物种类多样性的情况。

师：提问：1．表中的生物类群从分类上来说，又可以分为哪两大类？2．表中我国已知生物类群哪类最多？哪类最少？3．为什么说我国是裸子植物的故乡？4．怎么计算我国生物类群数占世界的平均百分比？

生：1．动物和植物。2．被子植物最多，裸子植物最少。3．①因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。②我国有许多特有的裸子植物，如银杏，水杉等。③它们在地球上出现年代非常久远。4．用我国已知植物种类数与世界已知植物种类数的比值，再乘以100%。结果约为10%以上。

展示：我国裸子植物的图片和相关资料。

师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？

生：分析资料得出，我国的被子植物种类在世界上排名第三，两栖动物数量排名第二，哺乳动物排名第五。

（用典型的生物种类说明我国生物的多样性，我国的地理特点，培养学生民族自豪感，增强了学生的爱国热情。）

展示：这是一张部分国家生物种类的排列图

师：从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。前面我们通过各种资料分析了我国生物种类多样性的特点，现在我们来总结一下这些特点。

（2）、基因的多样性

师：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？内在的因素是什么呢？下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性。我们知道，生物的细胞中有成千上万基因，基因决定生物的性状。

生：外界的因素是环境。内在因素是生物的基因。

展示：兔与狗的图片。

师：1．同学们想一想，兔和狗的基因组成是否相同？2．不同的狗，它们的基因组成是否相同呢？

生：不相同，不同的狗它们的基因也不相同。

生：从它们的颜色、体形等都可以看出基因组成的不同

生：兔与狗之间的差异大。

（从内外两种因素考虑问题，培养学生全面地分析问题的能力。从知识内容上层层递进，由表及里地向同学们传递。通过学生分析多种资料，从不同侧面来学习生物基因的多样性。）

师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与兔之间，狗与狗之间，哪种情况的基因组成差异大？

生：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。狗有狗的基因库，人也有人的基因库。目前，人类的基因组计划已经完成并在继续研究，这将会对人类的生活产生巨大的影响。

（站在生物圈整体的角度去认识生物多样性的存在价值，培养学生的生物学素养。）

（3）生态系统的多样性

师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物生存的重要意义。下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素──环境。我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，确定一种你最喜欢的生物，然后我们一起来分析它生活的环境。

生：分别说出喜欢的生物及其生活的环境。

师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的生态环境中，可见生态系统也具有多样性。

师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多。

师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，它的命运将会怎样呢？

生：它们将灭绝

师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗？

生：对食物链有影响。

（从自己的亲身感受开始，切身体会生物的生态系统的多样性，及保护生态系统多样性的意义。）

师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？它们三者是什么关系呢？

生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。

第二章 认识生物的多样性

完成本课时对应课后练习。

生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。突破“基因多样性“这一难点，让学生尽可能了解多一些这方面的资源，通过授课，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。

人教版八年级生物上册 第六单元 第二章《认识生物的多样性》教案