《绘画游戏》教学设计

教材分析：

本课属于“造型表现”学习领域。二年级下册教学内容。每一个孩子都喜欢游戏，在饶有兴趣的游戏活动中，学生更乐于探究与教学内容相关的知识和技能，而线条就是最简单、学生最喜欢的绘画语言。本课正是利用学生这种轻松的线条和游戏心态，把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，并根据线随意变化产生的形状，进行联想添画各种具象或抽象的形象，激发学生丰富的想象力，培养学生的创新精神。二年级学生对线条非常熟悉，本节课是在以往经验的基础上，让线条玩的更有创意，从无意到有意的过程，提升审美意识。

教学目标：

1、 知识与技能：了解绘画游戏方法，能用随意流畅的线条分割画面，学习多种联想添画的方法，能够根据分割的形状进行联想，创作出新颖有趣的画面，激发学生的想象力和创造力。

2、 过程与方法：启发学生运用多种方法进行联想，能根据线条围成的形状创作出具象或抽象的画面。

3、 情感态度价值观：体验用线条自由表现的快乐，感受创作的乐趣，培养学生勤于动脑的好习惯。

教学重点：利用随意线条形成的图形，想象创作出具象或抽象的画面、

教学难点：巧妙利用随意形表现出画面的美感。

教学过程：

一、 跟大师一起玩游戏

设计意图：由名家作品切入线条游戏，引导学生发现线条的魅力和神奇，揭示课题，为后续学习做铺垫。

1、 同学们，你们喜欢玩游戏吗？李老师知道有这么一个人也爱玩游戏，我们一起去看看他是怎么玩的吧！（播放微视频）看，他用看似漫不经心的线条，在画布上自由弯曲，随意流动，把画面分割成大小不一的各种形状，就像个孩子一样，享受着随意变化带来的喜悦，用线条构成了一个多姿多彩的梦幻世界。他，就是二十世纪超现实主义绘画大师——米罗。

2、 刚才你看到的这幅画的名字叫做《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎莉》它就在我们的书上，打开书第八页，你能找到米罗的画里藏了什么吗？（眼睛、小鸟、蜘蛛网……）在这幅作品中，他通过轻松流畅的线条，给我们描绘了一个奇妙、有趣的世界。

3、 （播放其他图片）米罗的画具有鲜明的个人风格，他的卓越之处，并不在于他画的多像，而是他的作品有幻想的幽默！他的画中只用了最简单的颜色，有时只是一个象征的符号或者是一个简化的形象，却使画面有一种自由自在的感觉，你们感受到这份自由了吗？今天就让我们和大师一起玩一次“绘画游戏”（出示课题）

二、 绘画游戏

设计意图：突出随意性和自由发挥，让学生大胆联想，揭示本课关键问题：联想产生的不同意义。

1、 你想不想也来玩一玩这个游戏呢？我会倒数十个数，请你随意的画一条连续流畅的线，注意，不要太快，最好闭着眼睛完成。好，准备开始！

2、 请放下笔，快低头看看，你感觉如何？（自由答，注意多元化评价：想象力真丰富、你有一双大师一样的眼睛、你的脑子很灵活、看得出你的知识面很广……）

（1） 你发现有什么东西藏在里面吗？跟大家说说，你都找到了什么？（个别答）教师根据学生说的进行个别示范，勾画

（2） 有没有什么好办法，可以让你有更多的发现？那试着把纸竖起来看看，你又发现了什么？（个别答，追问，找到三角形，生活中什么是三角形的）

（3） 把这张纸连续旋转方向、离远点看、还可以互相交换找找看！快跟周围的小伙伴说说，你的新发现吧！（讨论说）

能不能把你发现的这些有意思的形象，选一个勾画下来？

3、 （安静下来）看，我们的作品中诞生了这么多生动的形象，信不信刘老师还能让它们再变，不信？那就让我们再来玩个游戏——“相同变不同”。

（1）我们以这张图为例，选取其中的几个图形来变变看。

A、先来看这个三角形，同一个图形能不能变成不同的样子呢？（点一下，变一个）

B、想不想再玩一次？变换方向，还能变成什么？

C、除了单独的图形，可不可以把相近的图形组合在一起变一变呢？快找找，你都发现了什么？

（2）原来，联想的方法是多样的，可以以一个图形想象，也可以变换方向想象，还可以组合起来联想。

三、学习欣赏

设计意图：揭示天马行空的想象不是只有艺术大师才有的，每个同学都具备这种能力，帮助学生建立自信心，埋下创作的种子。

让我们来欣赏两组作品：

（1） 第一组是没有完成的线稿，你觉得哪一幅最精彩？其他几幅问题在哪里？你的作品里有没有类似的问题？我们帮他想想办法（挑一个修改）看，分割均匀流畅的的构图才最合理。

（2） 再来看第二组作品 A、根据偶然得到的图形，进行了巧妙的联想

B、把随意线条想象成了一个整体

C、具象和抽象相结合

四、学生作业

设计意图：有特殊的材料表现不一样的作品，降低学习难度，传递美术多媒材的表现领域。提出学习要求。

看了同学们的作品，老师觉的你们和大画家米罗一样出色，接下来，请你试着用大画家的眼睛再来欣赏一下你的作品，然后：

（1） 在你修改完成的画上，大胆的添加上图案，越丰富、越有趣！

（2） 学着像大师一样用水彩笔或棉棒涂色，越大胆、越有趣！

五、 评价

1、 咱们以往的美术作品都是用眼睛去欣赏，今天我想来“听听”大家的作品，谁来讲一讲？

2、 评价：如果让你为它取个名字、你有一双像大师一样的眼睛、你的画面很幽默我喜欢、你的作品充满了奇思妙想、你的语言表达能力很强……

六、 拓展

设计意图：揭示玩游戏的意义，在随意中寻找创作灵感，培养发散思维和大胆创新的意识。

同学们，看似杂乱无章的线条在你们的笔下变成了这么有趣的世界，谁说随意不能产生美， 老师今天还要向大家介绍这样一对母女：这是2岁的女儿所画，在大多数人眼中这只是一团乱麻，可就是这团乱麻带给了她艺术家妈妈惊人的灵感，有爱的妈妈在这些乱麻中看到了更多东西，她将女儿的涂鸦变成了大人眼中精彩的画作。其实，绘画就像玩游戏，没有对与错！最后，老师希望你们不被条条框框所束缚，永远能拥有自由的思想和灵魂。

《绘画游戏》学情分析

二年级的学生，能对事物的形和色有一定的了解，对线条非常熟悉，游戏是他们认识世界的途径，符合二年级孩子心智发展规律，每一个孩子都喜欢游戏，在饶有兴趣的游戏活动中，学生更乐于探究与教学内容相关的知识和技能，而线条就是最简单、学生最喜欢的绘画语言。本课正是利用学生这种轻松的线条和游戏心态，把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，并根据线随意变化产生的形状，进行联想添画各种具象或抽象的形象，让线条玩的更有创意，激发学生丰富的想象力，从无意到有意的过程，提升审美意识。

《绘画游戏》效果分析

本节课教师跟学生一起参与有趣的绘画游戏，与学生们一起感受、体验绘画游戏带来的乐趣，由名家作品切入线条游戏，引导学生发现线条的魅力和神奇，揭示课题，为后续学习做铺垫。在玩中突出随意性和自由发挥，让学生大胆联想，揭示本课关键问题：联想产生的不同意义。引导学生发现天马行空的想象不是只有艺术大师才有的，每个同学都具备这种能力，帮助学生建立自信心，埋下创作的种子。用特殊的材料表现不一样的作品，降低学习难度，传递美术多媒材的表现领域。

每一个孩子都喜欢游戏，在饶有兴趣的游戏活动中，学生更乐于探究与教学内容相关的知识和技能，而线条就是最简单、学生最喜欢的绘画语言。本课正是利用学生这种轻松的线条和游戏心态，把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，并根据线随意变化产生的形状，进行联想添画各种具象或抽象的形象，让线条玩的更有创意，激发学生丰富的想象力，从无意到有意的过程，提升审美意识。

《绘画游戏》教材分析

本课属于“造型表现”学习领域。二年级下册教学内容。游戏是学生认识世界的途径，它符合小学生心智发展规律，每一个孩子都喜欢游戏，在饶有兴趣的游戏活动中，学生更乐于探究与教学内容相关的知识和技能，而线条就是最简单、学生最喜欢的绘画语言。本课正是利用学生这种轻松的线条和游戏心态，把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，并根据线随意变化产生的形状，进行联想添画各种具象或抽象的形象，激发学生丰富的想象力，培养学生的创新精神。二年级学生对线条非常熟悉，本节课是在以往经验的基础上，让线条玩的更有创意，从无意到有意的过程，提升审美意识。

本课是继一年级上册《剪剪撕撕贴贴画画》和一年级下册《手型的联想》等课之后，以培养学生发散思维、激发兴趣为主的又一学习内容，本课除了关注单个造型的局部联想，还引导学生还学会照顾整体，进行组合联想，并为学生提供一些具体的方法。

本课共两个版面。教材第八页上半部分展示了西班牙画家米罗的作品《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎莉》画面上，线条轻松流畅，看似漫不经心的画笔在画布上自由弯曲、伸展游动，把画面分割成大小不一的各种造型。画家犹如游戏中的孩子，享受着随意变化的愉悦，线的痕迹有的变成了眼睛，有的变成了小鸟、蛛网、露珠以及很多叫不出名字的生物精灵。画面不仅充满想象力与童趣，而且从各个视角展开联想，构成一个反复无常的滑稽世界，一个多姿多彩的梦幻世界。通过这种自由、轻松、愉悦的绘画方法，激发学生学习兴趣，借助画家大胆的想象和幽默的表现，把学生引入自由联想的殿堂。

《绘画游戏》评测练习

一、 跟大师一起玩游戏

（播放微视频）看大师用看似漫不经心的线条，在画布上自由弯曲，随意流动，把画面分割成大小不一的各种形状，就像个孩子一样，享受着随意变化带来的喜悦，用线条构成了一个多姿多彩的梦幻世界。

你想不想也来玩一玩这个游戏呢？我会倒数十个数，请你随意的画一条连续流畅的线，

二、 创作、完善作品

在你修改完成的画上，大胆的添加上图案，越丰富越有趣！ 学着像大师一样用水彩笔或棉棒涂色，越大胆、越有趣！

《绘画游戏》课后反思

游戏是每一个孩子都喜欢游戏，在饶有兴趣的游戏活动中，学生更乐于探究与教学内容相关的知识和技能。《绘画游戏》一课正是利用学生这种轻松的线条和游戏心态，把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，并根据线随意变化产生的形状，进行联想添画各种具象或抽象的形象。

本节课中我跟学生一起参与有趣的绘画游戏，与学生们一起感受、体验绘画游戏带来的乐趣，由名家作品切入线条游戏，引导学生发现线条的魅力和神奇，揭示课题，为后续学习做铺垫。在玩中突出随意性和自由发挥，让学生大胆联想，揭示本课关键问题：联想产生的不同意义。引导学生发现天马行空的想象不是只有艺术大师才有的，每个同学都具备这种能力，帮助学生建立自信心，埋下创作的种子。用特殊的材料表现不一样的作品，降低学习难度，传递美术多媒材的表现领域。

展示评价作品，看似杂乱无章的线条在同学们的笔下变成了这么有趣的世界，谁说随意不能产生美，在展示评价作品之后，我又向大家介绍了这样一对母女：2岁女儿的画作，在大多数人眼中这只是一团乱麻，可就是这团乱麻带给了她艺术家妈妈惊人的灵感，有爱的妈妈在这些乱麻中看到了更多东西，她将女儿的涂鸦变成了大人眼中精彩的画作。其实，绘画就像玩游戏，没有对与错！老师希望大家不被条条框框所束缚，永远能拥有自由的思想和灵魂。

在这一节课中，作为教师最大的收获是在教学跟学生一起在游戏中发现美、创造美，让学生打开想象的空间，大胆创作，让线条玩的更有创意，激发学生丰富的想象力，从无意到有意的过程，提升审美意识。今后的教育教学中，我也要不断改变教学手段，努力的发现新的、有趣的材料，关注学生的新发现，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满更多的生机和活力。

《绘画游戏》课标分析

《美术课程标准》中对造型·表现学习领域的要求：

1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。

2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。

3.体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。

《美术课程标准》中对造型·表现学习领域的说明：

“造型•表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念,但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面,造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的。

“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的,而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现方法;不仅关注学生美术学习的结果,还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

根据《美术课程标准》中的要求，《绘画游戏》一课，在游戏中学习，能够让学生顺其自然的汲取更多的知识和技能，形成优良的品质。把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，并根据线随意变化产生的形状，进行联想添画各种具象或抽象的形象，激发学生丰富的想象力，培养学生的创新精神。

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