2019-2020年高中生物《细胞的增殖》教案19 新人教版必修1

【教学理念】

情景模拟是需要概念思维和表象思维参与的过程。在中学生物教学中，合理进行情景模拟，能让许多复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，进而降低问题的难度。渗透模拟思想，对于提高学生的学习效果以及教师的教学效果，都有积极的意义。

本节课以学生发展为本为设计理念，采用“情景模拟”来突破细胞增殖中的难点。该理念的运用有利于培养学生的科学素养、协作精神，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。课程标准强调要面向全体学生，是着眼于全体学生的发展。因为培养全体学生具有良好的科学素养是科学教育最根本的任务，培养具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标。

【学习任务分析】

本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物浙江科技出版社（必修Ⅰ）分子与细胞》第四章（细胞的增殖与分化）的第一节内容：细胞的增殖（第1课时）。该节内容承上启下，上与第二章细胞的结构关系紧密，下为减数分裂、遗传和变异的基础，还与选修Ⅲ中细胞工程也有一定的联系。内容较多且知识性很强，分三个课时，本设计是其中第一课时，

【学习者分析】

奥苏伯尔的认知同化学习理论提出：学生对新知识的学习必须以已有的认知结构为基础，学习的成效取决于学习者已有的认知结构；学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。教师在教学中重点是让学生把新知识与头脑中已有的有关知识联系起来。只有把新的学习内容中的要素与已有认知结构中特别相关的部分联系起来，才能有意义地习得新内容。

学生在学习了前面三章有关细胞的分子组成、细胞的结构和细胞的代谢之后，知道了动植物细胞结构的差异。为了充分利用原有认知结构对新知识的固定作用，激活学生原有的知识体系，在旧知识与新知识之间搭建桥梁，引导学生利用自己原有的知识结构中的有关经验去同化和顺应当前学习到的新知识，达到对新知识的意义建构。学生在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，从而丰富和发展学生的知识体系。

【教学目标】

（1）知识目标：简述细胞周期，概述细胞有丝分裂的过程、区别各时期细胞分裂图。

（2）能力目标：绘制各时期染色体简图和细胞图，尝试通过模拟实验以进行科学研究,体现学生的探究能力。

（3）情感目标：①形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想，②形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。

【教学重难点】

1．教学重点

细胞生长和增殖的周期性、有丝分裂的过程。

2．教学难点

有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。

【教学方法】

自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用情景模拟法、讲述法、比较法、分组讨论，实物展示等，

【课时安排】

本节内容3课时，本节课为第1课时

【教学准备】

1．课前以毛线代表染色质制作染色体模型。

2．课件制作：制作细胞的增殖的幻灯片和植物细胞有丝分裂的FLASH课件、赤道板立体结构演示FLASH。

【教学过程】

【板书设计】

细胞的增殖(第1课时)

一、细胞周期

二、分裂间期（主要完成染色体的复制）

（包括：G1期、S期、G2期）

三、分裂期 （实现细胞核中染色体平均分配）

（包括：前、中、后、末期）

前期“两消两现一散乱”

中期“丝牵粒于赤道板”

后期“粒裂姐妹分两边”

末期“两消两现新壁建”

2019-2020年高中生物《细胞的增殖》教案19 新人教版必修1