提高中职学生应用写作能力的有效途径

【摘要】分析中职学生应用写作能力较差的问题，提出提高中职学生应用写作能力的有效途径：注重拆分练习，克服学生写作的畏难情绪；强化案例评析，加深学生对写作结构的记忆；师生同题练笔，提升学生的写作水平；开展课外活动，在实践中提高学生写作水平。

【关键词】中职学生 应用写作 能力 途径

应用写作是达成社会活动和沟通人际关系的一种常见的重要手段，是人在社会化的生存中不可缺少的基本技能。随着职业生涯中经济活动和人际交往的日益频繁，应用写作的地位也越来越重要，因而，中职学校也把应用写作视做中职学生综合能力的必备素质之一。但由于中职学生在初中阶段普遍存在基础知识薄弱、词汇储备少、语言文字的应用能力差等情况，进入中职学校后社会活动较少，见识少，阅历不丰富，理解能力较弱，缺乏写作素材，加上应用文体的格式比较固定、单一，语言平实规范，内容比较呆板，缺乏吸引力，造成中职学生的实际水平与教学要求存在一定差距，教与学都比较难得开展。这就需要中职学校应用写作课教师创新教学模式，开展有效的写作训练，提高中职学生应用写作的能力。

一、注重拆分练习，克服学生写作的畏难情绪

中职学生文化基础较薄弱，词汇储备较少，语言文字的组织能力不强，把写作看做一件很难的事。在应用写作教学中，为了防止学生无东西可写而对整篇文章写作产生厌倦情绪，教师可对学生进行文章拆分写作练习，或写句，或写段，最后再合成篇。例如，写句练习在宣传应用文“新闻稿”写作时，让学生根据新闻的五个要素“时间、地点、人物、事情、原因”逐一写句，就可达到写句练习的目的。又如，让学生专项练习写各个文种的标题“发文机关＋事由＋文种”也可达到写句练习的效果。写句练习达标后，开始练习写段，最初由老师提供材料给学生按照应用文体“开头、主体、结尾”的三段式结构分段写，熟悉后，尽量结合学生的生活实际命题不提供材料由学生自己分段写。写句写段练习成熟后，再教学生根据各种文种写作方法和要求合成篇章，加上结语落款等完成文种的写作。

提高中职学生应用写作能力的有效途径