物理教学与学生创造性思维能力的培养初探
作者：郭广华
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第23期

        摘要：众所周知，21世纪是知识经济时代，是知识不断创新的时代。教育的根本意义和价值在于培养人的创造性思维和创新能力，塑造健康向上、符合时代要求的人格，从而提高全民族的素质。在物理教学中，采用多种方式引导学生创新，有利于培养学生的创新思维能力，有利于学生的全面发展，有利于社会文明的进步。

        关键词：问题思维；发散思维；质疑思维；探究思维

        中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0063

        陶行知言：“发明千千万，起点是一问”，一个人思维的具体过程是发现问题与解决问题的过程。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问、学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，这种接受性的学习方式，使学生失去了提问的权利，失去了质疑的机会和深层的思考，最终失去了发现问题，解决问题的能力，当然也就谈不上培养学生的创造性思维能力了，作为教师应努力创造条件，构建和谐的师生关系，让学生敢于提出问题、驱动思维、培养能力。

        一、构建和谐，培养问题思维

        1. 营造氛围，让学生敢问。罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要想让学生敢于提问，教师首先要为学生营造使个性得以自由发展的宽松的氛围，师生之间建立起一种自由、平等、信任、理解、尊重的和谐关系，以消除学生的胆怯心理，增强创造的勇气和自信心，鼓励那些用不平常方式来观察、思考、理解事物的学生，得到充分表达自己思想、情感的机会，使其加倍地感到自尊、自重、自信。如果学生心情舒畅，就能迅速进入学习的最佳状态，有利于师生之间、学生之间在学习上进行多向交流，消除学生在课堂上过于拘谨的场面；有利于将疑惑的问题直接带进课堂中去，使学生畅所欲言，勇于发现问题，勇于提出问题，充分展示灵活敏捷的思维和创造能力。这需要教师走下讲台，与学生平等对话，同时允许学生出错。

物理教学与学生创造性思维能力的培养初探