部编版二年级语文下册《我要的是葫芦》评课稿（二篇）

【第一篇】

我评的是我校张XX老师所执教的部编版二年级下册语文14、《我要的是葫芦》第二课时。

在张老师的精心准备下，这节课圆满地完成了教育教学任务，我认为这节课有以下一些优点：

一、教师的教态好，亲切自然。整堂课教师始终面带微笑，给孩子们一种和睦可亲的感觉。同时教师的激励性评价运用的准确、及时，当孩子们回答完问题之后，或是朗读比较好，说的比较好的时候，教师总是及时的进行肯定与表扬。老师的这些做法对低年级孩子来说是非常适用的。

二、识字、写字教学方法灵活，扎实有效。作为低段教学的重点，张老师在处理的方法上也比较灵活而且有时效性。比如在导入新课的时候，老师出示了小葫芦丝，向同学介绍葫芦丝并引出课题。齐读并书写课题。重点讲解“葫芦”作为一个词时的正确发音。在学习词语的时候，老师说带孩子们去葫芦园摘葫芦的游戏，孩子们的情绪一下子就高涨起来了。然后老师从指名读、开小火车读、齐读等让每个孩子对这些词语都有了一个在现的过程，从而又加深了记忆。

三、这节课充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生参与的热情高。像课文的导入部分，老师通过食物葫芦丝揭示课题，激发了学生的兴趣。因为葫芦丝是学生生活中比较常见的乐器，所以当老师提问。能够抓住重点词句进行课文的理解。

四、我们二年级的教学目标中有这样一条：能够联系上下文和生活实际了解词语的意思，张老师恰恰就抓住了这一点，像通过比较句子抓住“满”这个字，让学生体会叶子长得茂盛。在学习第二自然段的时候，抓住“盯着”“自言自语”以及“多么可爱的小葫芦啊”，这句话，帮助学生理解体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情，抓得准确到位。

五、古人云：“读书百遍，其义自见”。可见读在阅读教学中的重要地位。教学中，张老师无时无刻都在努力营造一种我想读，我要读，我会读的读书氛围。课堂中老师抓住课文中的关键词句，“有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜茶好呢！”这些句子，通过品读，个人读、分角色读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦人的心态。以读悟文，品析词句。

完美无缺的课堂是不存在的，只有有问题、有缺点，值得反思的才是真正的课堂，那么张老师的课也有美中不足的地方。比如在课堂结尾让学生利用学习卡完成拓展练习时，由于时间紧的原因，没有让学生有充足的时间去完成，没有学生的展示环节。

【第二篇】

今天，听了王XX老师的《我要的是葫芦》收获颇多，课堂充分体现了高效的理念。我认为这节课有以下几个优点：

一、教师的教态好，亲切、自然。整堂课教师始终面带微笑，给孩子们一种和蔼可亲的感觉。同时教师的激励性评价运用的准确、及时。当孩子们回答完问题之后，或是朗读比较好、说的比较好的时候，教师总是及时的进行肯定与表扬。老师的这些做法对低年级孩子来说是非常适用的。

二、字词教学检查扎实。对于低段教学，王老师很有她的一套教学特色方式。通过认读、给“盯”换偏旁、做一做动作等方式，训练学生自学生字词对他们自主学习能力的提高很有帮助。

三、注重阅读。新课标指出: “语文教学要重视引导学生对文本的学习。”王老师注重用好教科书,注重引导学生钻研文本,注重凭借教材,培养学生的阅读能力。在第一段的教学中王老师抓住重点词句品读课文。根据学生的回答,抓住:雪白、细长、满等词语,随机出示所要学习的句子,使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。

四，重点突出。王老师在课文内容的把握上详略得当,重点突出,能选择重点词句段启发学生的思考与分析,突出了文章主旨。如关键词句: “有几个虫子怕什么? ”“叶子上的虫还用治? ”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! ”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的效果。

这堂课也存在如下不足之处：

一、课堂教学存在前松后紧的现象。前面生字教学时间过长，导致后面的课文分析部分显得仓促很多。

二、语文教学应该发挥教师的朗读示范作用。在这方面王老师没有很好的体现出来。而且在有感情朗读指导方面，教师还应该再加强。

三、在语文课堂中应关注语文的核心素养的培养，充分挖掘文本中的资源，为孩子们说话训练、想象思维训练提供机会。

部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》评课稿（二篇）