小学语文教学论文-小学语文多媒体教学效率探究人教版新课标

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.前言

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 合理利用多媒体开展小学语文教学有着及其显著的优势。多媒体集图片、文字、声音、图像等立体效果于一体，能够促使处于好动阶段的小学生集中精神听课，有利于小学生在其作用下对教学内容产生共鸣，有助于教师创造教学情境。运用多媒体进行教学，其内容多姿多彩，信息容量大，有利于扩大小学生的知识范畴，激励学生的学习兴致，从而提高了教师的教学效果。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2.结合多媒体开展小学语文教学的有利因素

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.1激励小学生学习语文的兴致

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 小学阶段的学生大多数都具有好动这一特点，如果教师在进行教学时没有时刻留意学生对此课的学习兴致，那么就很难把握学生的学习振奋点。因此，要求教师在进行教学活动时需关注学生的学习情况。多媒体集多功能于一体，可以给予学生多种多样的感性学习资料。其丰富多彩的画面，规范且酷似真切的情景朗诵，动听的背景音律，多趣的职能游戏，能将小学生引进轻松愉悦的学习环境当中，从而使学生积极主动地学习。例如：在教师教小学生写作的时候，可以联系实际生活的情节。如用手机录一段自己妈妈在做家务情境，通过多媒体播放给学生看，并让他们就这一情境写一段自己心中的感触，引导他们写作文“我的妈妈”；用相机拍自己去参加登山的全过程照片，用PPT制作成照片集，播放给学生观看，然后让他们说说观后感，再安排写作文“我心中的登山之旅”。使用多媒体进行教学，不仅打造了轻松的学习氛围，而且还能充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生在愉悦中学到语文知识。

2.2提高学生的综合素质能力

素质教育是教学的重点之一，然而素质养成需要经过一定的过程才能形成，比如：需要亲身体验与感受、耳濡目染、实践等。然而多媒体集多功能于一身，有助于培养学生的综合素质。使用多媒体进行教学其相关的信息和装备，不仅可以有效的调动小学生的各个感应器官，还可以历练学生的变性思维，达到开发智能的效果。例如：教让小学生朗读的时候，教师可以结合朗诵内容播放相关的背景音乐。如，一些比较积极上进的朗诵内容就播放红军、励志的轻音乐；关于抒情的朗诵内容明确是悲伤还是愉快而定背景音乐，悲伤的播放催泪的轻音乐，愉快的播放欢快的音律。通过营造朗诵气氛，使小学生对所学投入得更深，一定程度上加大了学生的学习兴趣。在学到更多的语文知识的同时也提高了自身的素质。

2.3让教学课堂动起来

相对传统的语文教学，多媒体的加入能让语文课堂更形象化。利用多媒体创造一个积极形象的教学情景，把无声转化为有声，把静态转化为动态，能提升学生学习语文的主动性与积极性。多媒体可以使处于静态的文字按规定的运动轨迹活动起来，就像拉窗帘不断涌进多姿多彩的教学信息；也可以把静态的图像转化为动态，似流水般显现一幅幅变幻多姿的图像，而且不断的更换颜色、调控速度，加强了视觉与听觉的感染力，有利于开阔学生的知识面，激励学生学习语文的兴趣，激发学生的多向思维，提高学生的创造力，从而提升教师的教学效率。

3.合理使用多媒体的方法

3.1多媒体教学课件需要结合学生的学习需求

联系实际，力求实际效果相异的媒体有着其不同的功效，音响有助于我们培养学生的听力与说话能力；光学有助于学生掌握较抽象的理论。所以，我们需要依据教育的教学目标，依据实际需求来挑选媒体。多媒体课件集声、图、文、像等多功能于一体，较大程度上满足了学生的视觉、听觉等感应器官的需求，激励了学生对多媒体语文课件的兴致。所以，许多教师在制作课件时大量的收集声、图等资料，并且在教学过程中充分使用，如此一来，小学的思维便受到了制约，想象力的发挥同样受到限制。因此，要求我们教师在制作教学课件时不能让课件替代学生的想象。

3.2多媒体利用需要联系课堂内容，突出重点突破难点

科学理解多媒体教学课件的功能及其用处，可以使多媒体得到充分的发挥，也可以提高语文教学效果。比如：教小学生学习诗歌的时候，教师要紧抓诗意这一重点和诗情这一难点展开教学。运用多媒体的直观性与交叉性引导小学生读懂诗歌的意思并悟出诗歌的感情所在。

3.3合理掌握多媒体教学内容显现的时机

合理利用、掌握课件应用的最好切入点是利用多媒体课件教学成败的重点所在。掌握出现媒体内容的时机可以达到教学训练与提升教学效率。小学语文课媒体的出示可以分为以下5种：

3.3.1教学导入呈现，创造教学情境，激励兴致；

3.3.2呈现新知识，整体感知，问题认识；

3.3.3重难点呈现，发散思维；

3.3.4授后呈现，巩固新知识，加强培训点；

3.3.5回顾，总结，把握全体。此外，还应依据学生的具体实际情况而定。

3.4结合学生的心理需求使用多媒体

处于不同阶段的学生，其心理、知识、生活等方面各有不同。所以在设计教学课件的时候，我们需要进行多方面的思考。小学低年级的学生年龄普遍较小，其注意力集中时间不长，抽象思维不成熟，反而机械化记忆与形象思维在其占绝对优势。所以，教师在制作教学课件时，可以采用艳色、多趣的动画，协助学生了解。而相对较高年纪的学生，其生活经验逐渐增多，抽象概论的理解也逐渐加强。语文教学时，可以让学生结合自身的知识经验，来进行分析、思考。

4.结束语

在小学语文课中合理使用多媒体，寓乐于学，打造愉快的学习环境，使学生的观察、想象、审美、创造与创新等能力得到进一步的提升，全面提高学生的综合素质，进而提高教学效率。

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