教学内 容

1．指导学生认识“玲、祥”等 8 个生字，会写“叭、玲”等 9 个字，并积累词语“端详、脑筋、收拾、满意、参加、懒洋洋”。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 。

三

维

目

标

1．指导学生认识“玲、祥”等 8 个生字，会写“叭、玲”等 9 个字，并积累词语“端详、脑筋、收拾、满意、参加、懒洋洋”。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3．引导学生了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

重点

（1）引导学生识字、写字，理解运用“端详、脑筋、收拾、满意、参加、懒洋洋”等词语。

（2）引导学生学习文中人物善于观察和思考的品质。

难点

引导学生了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教具

准备

Ppt课件 生字卡片

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、创设情景，谈话导入

1．今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本 116 页。（板书课题：25 玲玲的画）

2．齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习，读文识字

1．自己读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3．合作学习：同桌合作学习文中带拼音的生字。

4．写字指导。

三、整体感知，初步了解

1．小组内读课文。读后在小组中互相交流：这篇课文写了一件什么事？

2．交流：课文写了一件什么事？

用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

3．设疑： 一件坏事怎么变成了好事？其中有什么奥妙吗？我们下节课学习。

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

四、布置作业

1．抄写 9 个生字。

2．正确朗读课文，认读有生字组成的生词。

3．反复朗读课文，从生活中寻找类似的故事

板

书

设

计

25 玲玲的画

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。 （好事）

课后

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反思

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、复习生字，游戏激趣

1．游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生“开火车”读。）

2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维，朗读感悟

1．提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2．解决问题。

学生自由读课文，画出有关句子交流，并有感情地朗读相关的句子。

（1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其他东西？

“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

（3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生的回答完成板书：动脑筋）

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

三、训练表达，渗透思想

3．朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真、幼稚的语气。）

4．在小组、班级中进行读书擂台赛，比一比谁是我们班的播音员？然后学生进行评议：谁读得好？好在哪里？还有什么不足？

5．分角色朗读课文，深化理解。

1．小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说。）

2．如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

板

书

设

计

25 玲玲的画

遇事肯动脑筋 坏事→好事

课后

反思

教学内容

1．指导学生会写 9 个生字，会认 6 个生字及偏旁“弓”，积累词语：附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶。

2．引导学生学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

三

维

目

标

1．指导学生会写 9 个生字，会认 6 个生字及偏旁“弓”，积累词语：附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶。

2．引导学生学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

3．引导学生了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，准确、流利、有感情地朗读课文。

重点

（1）指导学生识字、写字，理解运用“附近、常常、谈天、往常、

亲自、果然、惊讶”等词语。

（2）引导学生理解列宁解决问题的思维方法。

难点

（1）指导学生对“派”的识记与书写及“敲”的书写。

（2）引导学生领会列宁善于观察和思考的特点。

教具

准备

PPT课件 生字卡片

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、导入新课，揭示课题

1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗？（蜜蜂）

2．揭示课题：“引路”是什么意思？（带路）

3．蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。

二、自学生字

1．指名朗读课文，读准生字的读音。

2．认清字形，同学互相交流怎样识记字形。

读文中的句子，理解词语的意思。

谈天：聊天，闲谈。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

向导：带路的人。

三、初读课文，初步感知课文内容

1．默读课文：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。）

2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事的？（第二、三、四自然段。）

3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

四、学生质疑，提出不懂的问题。

五、布置作业

读课文，用自己的话说说本文主要讲了什么内容?

抄写生字、生词。

板

书

设

计

26 蜜蜂引路

引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导

课后

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反思

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、复习导入

自己读课文：回忆课文主要讲了一件什么事。

二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1．学习第一自然段。

（1）思考：读了这一自然段你都知道了什么内容？（这件事发生的时间是 1922 年；地点是莫斯科；列宁常常与养蜂人谈天。）

（2）小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

（1）默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人？

（2）用“因为……所以……”句式说说 。

（3）小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

（1）小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用图表表示。

（2）小组汇报。列宁：发现花丛有蜜蜂→蜜蜂飞进园子→园子旁边有小房子→找到养蜂人

（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

（4）小结：由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

（1）（出示课文插图）看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么？

（2）列宁是怎样回答的？

（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的？

（4）老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

（5）分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

6．有感情地朗读全文。

板

书

设

计

26 蜜蜂引路

列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

花丛（路边）　　 认真思考

园子（附近）　　 仔细观察

小房子（旁边）　 做出判断

课后

反思

教学内容

1．指导学生会认 10 个生字，会写 9 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三

维

目

标

1．指导学生会认 10 个生字，会写 9 个字，积累词语“寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此”等。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，做事要老老实实；成功要靠诚实的劳动。

3．指导学生把故事讲给别人听。

重点

（1）指导学生在理解寓言故事的同时识字、写字，理解运用“好像、焦急、整天”等词语。

（2）引导学生讲述寓言故事。

难点

（1）引导学生对“寓、截”的识记，对“费、望、算”的书写。

（2）引导学生感悟寓意。

教具

准备

Ppt课件 生字卡片

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、导入新课

1．提问：你读过成语故事吗？举例说说。

2．像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。（学习“寓”字）

3．本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各自说明了什么道理？带着这些问题，我们来读课文。

二、自学课文，自读感悟

学习第一则寓言：

1．读。（边读边标出自然段，圈出生字。）

2．记。（利用多种识字方法识记生字。）

3．想。（你读懂了什么？）

4．问。（这则寓言，说明了一个什么道理？）

三、小组合作讨论

1．检。（检查生字认读情况。）

2．读。（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

3．议。（议一议这则寓言说明的道理。）

（1）指名朗读课文第一自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？巴望——盼望的意思。焦急——心里特别着急。

（这是故事的起因。）

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

四、揭示寓意

五、布置作业

（2）指名学生朗读第二、三自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？

（这是故事的经过。）

（3）指名朗读第四自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

4．按故事的起因、经过、结果，简要复述故事。

办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。

1．讲述《揠苗助长》的故事。

2．抄写本文的生字、生词。

3．预习《守株待兔》。

板

书

设

计

27 寓言两则

揠苗助长：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

课后

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反思

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、复习检查

1．认读词语。寓言 寓意 焦急 焦虑 喘气 计算 算盘 一截

拦截 丢失 费力 浪费 盼望 张望 气喘吁吁

2．看图讲故事。

3．说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

4．这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。

二、自学课文，自读感悟

1．读。（边读边标出自然段，圈出生字。）

2．记。（运用多种方法识记生字。）

3．想。（你读懂了什么？）

4．问。（这则寓言说明了什么道理？）

三、小组合作

1．检。（检查生字识记情况。）

2．读。（评一评谁读得好，好在哪里？）

3．议。（这则寓言说明的道理。）

《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

四、揭示寓意

（1）讨论第一个问题。

那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔。

比较两个句子。思考：他为什么能捡到？（第二个句子说得更明白）

（2）讨论第二个问题。

①指名小结讨论结果。

种田人白捡了一只野兔以后：想做

②他的想法能实现吗？为什么？

③你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

（3）讨论第三个问题。

小结结果：兔子没等到，庄稼全完了。

（4）指名按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）

板

书

设

计

27 寓言两则

揠苗助长：急——拔苗——苗死（做事不可急于求成）

守株待兔：干活——捡兔——等兔——等不到（对意外收获不存侥幸心理）

课后

反思

教学内容

1．指导学生会认 14 个生字，会写 12 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三

维

目

标

1．指导学生会认 14 个生字，会写 12 个字，积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3．引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

重点

指导学生认字、写字、朗读课文。

难点

引导学生对“僵、卧”的识记；对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。

教具

准备

PPT课件

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、揭示课题，讲故事激趣

1．出示课题，齐读课题。

2．学生讲故事。

《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇童话故事，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？

3．这个故事不仅听起来很有意思，读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧！

二、初读课文，自学课文

1．听老师读课文，说说你的感受。

2．学生自学课文。

（1）读。（边读边标出自然段，圈出生字）

（2）记。（运用多种方法识记生字）

（3）想。（你读懂了什么？）

（4）问。（你还有什么不懂的吗？）

三、小组合作

1．检。（检查生字识记情况。）

2．读。（分自然段读课文，比比谁读得最好。）

3．思。（边读边思考，提出质疑。）

4．议。（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组内讨论。）

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

四、师生交流

五、指导书写

1．识记生字。

（1）“开火车”认读生字卡片。

（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音归类。

（3）重点识字。学生提出记不牢的字，群策群力，共同识字。

（4）分类识字。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇

加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏

（5）游戏识字。抽签认读词语。

热烘烘 烘干 卧床  卧倒  剩下  剩余  裂开 分裂 欺负 讨厌  孤单  孤独  篱笆  讥笑

芦苇 冻僵 僵硬  亏欠 吃亏

2．朗读课文。

（1）分自然段小组内推荐同学读课文。

（2）小组内或全班挑战读。

1．分析字型及结构。

2．学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评议后再写。

3．教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。

板

书

设

计

28 丑 小 鸭

童话故事 安徒生

读 检

记 读

想 思

问 议

课后

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反思

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

一、复习回顾，导入新课

1．上一节课，通过学习，我们学会了 11 个生字，并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。

2．这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？他的心情会怎样？他的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值，我们将在这节课中共同学习，解决这些问题。

二、新授课文

1．了解叫它“丑小鸭”的原因。

你们觉得丑小鸭真的丑吗？

2．体验丑小鸭的不幸遭遇。

（1）读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活得幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？（2）根据学生回答，课件显示描写丑小鸭不幸遭遇的句子。

3．体会丑小鸭的快乐。

（1）丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第七、八自然段。）

你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

（2）请同学们用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，画出你喜欢的句子。

教学

流程

师　生　活　动

二次备课

三、布置作业

（3）丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，猜一猜，丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？（朗读指导。男、女生赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。）

（4）咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：（5）小结：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己有超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。

4．升华、感悟。

（1）地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空，看见美丽的白天鹅，说：“……”

1．把故事讲给父母听。

2．自己编写一个童话故事。

板

书

设

计

28 丑小鸭

丑——苦——盼——美

白天鹅

（不要灰心，不要放弃）

课后

反思