三年级上册语文教案-语文园地一 人教（部编版）

《语文园地一》教案

教学目标：

1.交流有新鲜感的句子， 养成积累新鲜感的句子的习惯。

2.积累关于人体器官的四字词语， 丰富自己的词语积累。

3.学习有感情地朗读句子， 抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。

4.背诵古诗《所见》， 理解古诗的内容， 感受诗中的童真童趣。

教学重点、难点：

1.养成积累新鲜感的句子的习惯。

2.抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境， 谈话导入

萧伯纳说：“你有一个苹果， 我有一个苹果， 彼此交换一下， 我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想， 我有一种思想， 彼此交换， 我们就都有了两种思想， 甚至更多。”如果你在学习中习惯跟许多人交换思想， 你就会成为一个思想丰富的人。由此可见学习、生活中的交流是多么重要啊。让我们一起走进语文园地中的交流平台。

二、交流平台

1.今天我们要交流的是有新鲜感的句子， 请看例句：

例句1：窗外十分安静， 树枝不摇了， 鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。

这是《大青树下的小学》里面的句子， 一读起来就让人感觉到上课时校园里的安静， 这是因为作者用环境来做了衬托。

例句2：我愿意我是一个更夫， 整夜在街上走， 提了灯去追逐影子。

这是泰戈尔《新月集》里的句子， 表达了孩子对“更夫”这一职业的向往。

2.收集有新鲜感的句子。就像旅行总能看到新鲜的风景， 读书总会遇到新鲜的句子。当你遇到有新鲜感的句子， 一定要多读几遍。很好的句子要背下来， 还要查明它们出自哪里， 也可以抄到积累本上。

3.小组进行新鲜句子朗读， 评出你们小组的最佳句子。

4.朗读你们小组推荐的新鲜句子， 并说一说推荐理由。

5.把各小组推荐的新鲜句子抄下来， 装饰一下， 贴在学习园地里。

三、词句段的运用

1.出示四字词语：

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆

面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

读一读这些词语， 说一说这些词语有什么特点？

预设：用圆圈画出表示人体器官的词语， 用圆点标出近义词。明白这组词语的特点是含有人体器官的名词， 且里面含有一对近义词。选择一个你知道的词语， 说一说意思， 表演一下。

2.同类词语积累。学生积累含有人体器官， 每个成语中都有一对近义词的词语。

预设：

手舞足蹈 耳濡目染 指手画脚 耳聪目明

目瞪口呆 眉开眼笑 得心应手 抛头露面

3.指导朗读句子。

怎样朗读能更好地表达句子的意思？有感情地朗读课文的诀窍就是抓住节奏和重音。

妈妈， 我真的觉得/那些花朵/是在地下的/学校里上学。

书里说的是/什么意思， 他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑， 说：“学问/学问， 不懂/就要问。为了弄清楚道理， 就是/挨打/也值得。”

预设：

读第一段话时， 重读“真的”， 强调要表达“我”的看法， 重读“地下”， 突出花朵上学的地点；读第二段话时， 重读“一点儿”， 读出很着急的语气；读第三段话时， 要重读“不懂就要问”“挨打也值得”， 用自信的语气， 突出非常愿意、认可的态度。

4.我的社团我做主。在班里组织几个兴趣小组吧！试着给自己的兴趣小组取个响亮的名字， 吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

提出要求：

（1）为兴趣小组取的名字要能体现活动的特点。

（2）要加入有个性的词语， 让人一看就记住。

出示范例：黑白棋社、鲲鹏航模队、巧手剪纸组等。

四、日积月累

1.出示图片和古诗《所见》。

所见

[清]袁枚

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

2.小组讨论诗歌的意思， 提示：抓住关键字。

预设：

林樾：指道旁成荫的树。

欲：想要。

鸣蝉：鸣叫的蝉。

3.小组讨论， 翻译诗文。

展示翻译成果：一个牧童骑在黄牛背上， 嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了， 就马上停止唱歌， 一声不响地站立在树旁。

4.背诵诗歌。小组之间进行挑战， 看看哪个小组能够最快全部背过。

五、我的收获

学生谈收获。

问：这节课你学会了什么？有没有收获新鲜的句子？有没有积累生动的词语？有没有背过优美的古诗？

三年级上册语文教案-语文园地一 人教（部编版）

语文园地一

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。

2.能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点，并主动和同学交流。

3.学会朗读，能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语进行命名。

5. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】引导学生积累有新鲜感的词句，理解和积累四字词语，学会朗读，利用插图，了解古诗大意。

【教学难点】感情朗读句子，理解古诗大意。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件

【教学过程】

板书设计：

交流平台：有新鲜感的语句

第一、三个字的意思相近

含有身体部位名称的词语

第二、四个字的意思相近

一边读一边想象

语文园地一 词句段运用 读好句子

关注句子中的一些词语

包括兴趣小组内容

设计兴趣小组的名字

体现兴趣小组的个性

日积月累：所见

课后反思

成功之处：在“交流平台”教学中，充分利用课内句子作为例子进行交流，引导学生想课外拓展，鼓励学生在课内外阅读中积累有新鲜感的词句。在“词句段运用”的教学中，指导学生学会了运用动作理解词语的方法；掌握了分类积累成语的能力；指导学生观察兴趣小组的特点，使用有个性的词语为兴趣小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强了学生运用语言文字的意识。在“日积月累”的教学中本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交

流诗意，提高了学生理解古诗的能力，激发了学生积累古诗的欲望。

不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”“意欲捕鸣蝉”“忽然闭口立”等画面，并鼓励学生把画面连接起来想象成动态的故事，效果会更好。

三年级上册语文教学设计-第八单元习作《那次玩得真高兴》 人教部编版

《那次玩得真高兴》教学设计

标题：

部编本三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》。

★教学目标

1.能简单写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。

2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

学习重点：

能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。

学习难点：

能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。

★教材分析

本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩得过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历过一件事的过程，让学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。

教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。活动形式多样，贴近学生的生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生的选材作铺垫。

教材的第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩得过程，并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情况，以便于选择习作内容，梳理习作顺序。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐的心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。

★学情分析

本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。他们爱玩，乐意将玩得过程和大家分享。这就为本次自作铺设了较好的引子。三年级的学生在听以及评的能力上已经有了初步的形成，基本能够做到认真倾听别人的发言并能够提出合理的建议。

★教学理念

小学习作课注重培养学生观察、思考、评价、听与评的能力。培养学生说真话、实话。写出自己的真实感受，不说假话套话。学会按照一定的顺序有条理地说话。

从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料，培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。

★教学方法设计

1.谈话法 引入文题的要求。

2.练习法 确定习作要求后，先采用“放电影”的方式回想要讲的事，然后进行口语训练。先动口，再动手。

3.评价法 学生简单口述自作时，小组内同学互评、互改，共同进步。

★教学流程设计

一、揭示写作题目，审清题意

1.谈话导入 出示题目

（1）同学们你们都喜欢玩吧？能说说你最喜欢玩是什么吗？

（2）今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。

板书课题《那次玩得真高兴》 齐读课题

2.申清文题，抓住题眼

从题目看，本次习作是要求我们写一次自己玩得经历。那么，请同学们再读读题目，谁能说说还有别的要求吗？

生：主要写“真高兴的玩”，必须是“高兴。”

师：很好，我们在“高兴”俩字的下面画“△”，强调在写得过程中要写出快乐的心情。

生：要求写一次玩的事。

师：是的，必须写的是一件事情，而且和玩有关。我们在“玩”字的下面画一个 。

二、回忆活动经历，选择写作材料

1.同学们在学校里和伙伴们一起玩耍的是什么？假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历？有没有哪次玩得他别开心？印象特别深刻的？

2.同学互相交流玩得经历。

出示交流要求：把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。可以是和同学玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校内玩，也可以是在校外玩，可以是一个游戏，也可以是一个游览经历……

3.出示教材111页的四组插图。说一说图中的小朋友分别在“玩”什么？思考“玩”包括哪些内容？也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。（学生交流，教师巡视并参与到学生的交流中去）

4.教师小结：本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求，所以写作的范围广泛，只要求写出一次关于的玩得快乐经历，写出自己的真实情感，将事情记叙清楚即可。

三、明确习作要求 尝试写作

1.我们知道了要写的内容，怎样能把事情写清楚、写具体呢？

板书：写清楚

（1） 学生交流

（2） 师小结：无论与同伴游戏还是外出旅行，都要按照一定的顺序来写，有了一定的顺序，才能使叙述有条理。

（3） 课件出示：

做游戏 要写出游戏的过程，分几步，一步 一步要写清楚，写具体。

板书：写具体

外出游玩 要写出人物、时间、地点，游玩的所见以及快乐的心情。

板书：时间 地点 人物 语言 动作 神态 表情

2.在写之前，清同学们先闭上双眼，把自己想写得玩耍的过程，像放电影一样在脑海中回想一遍。不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”这些基本信息，还要回想玩得细节，什么地方让你觉得特别有意思，以及当时都有谁，它们是怎么说、怎么做的，表情怎么样？

3.学生尝试习作、教师巡视并适当点拨。

（1）在同学交流互评的基础上，把玩的过程简单地写下来。

提示基础信息：是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩，玩什么？

适当加入：主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。

备注：要详略得当，写出自己快乐的心情，要有真情实感。

（2）学生动笔写，写好后，自己对照要求修改习作。

（3）提前完成的同学，可以找同伴互评互改。

四、课堂总结

本次习作课，我们学会了什么？有什么收获？你还有什么不明白的地方？

★教学媒体

多媒体课件 图片 照片

★板书设计

习作指导课

★练习设计

1.写好后，把你的习作读给同学或者爸爸妈妈听，对他们提出的宝贵意见认真汲取，并再次修改你的习作。

2.课后自主拓展阅读类似文章，并能从中有所收获。

★教学反思

习作指导课《那次玩得真高兴》教学反思

本次习作，我引导学生走好三步：第一步，审题、抓题眼。通过读题目，找出题目中的关键字。培养学生写作时审题的习惯和能力。第二步，选材。通过审题和观察教材中的插图，教学生选择合适的题材，既要写清楚又要写具体。第三步，先说后写。这是这套教材习作中第一次要求写事，在学生明确要求后，先进行说的训练，小组内或者和同桌交流自己要写的内容。既要培养学生口语的表达能力。同时，对自己的习作进行了有意识地梳理。这样的过程让学生能够充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。

但是，不足之处也有很多。例如：在小组活动的过程中，虽然教师能巡视并加以指导，但是不能完全掌握学生的口语能力，特别是对那些写作有难度的同学的关注度不够。

三年级上册语文教案-语文园地一 人教（部编版）