初中语文教学中郑振铎的《猫》的主题思想探究

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初中语文教学中郑振铎的《猫》的主题思想探究
作者：余裕
来源：《青年时代》2019年第19期
摘要：郑振铎先生的《猫》两次入选在人教版和部编版的语文七年级教材。入选至今，一线老师和学者围绕《猫》的主题思想进行了深入的探讨。探讨的切入点从写作手法、创作背景、故事情节到不同人物，目前，一线老师和学者对《猫》主题思想的解读普遍分为两个派别：爱护动物派和批判人性派。此外，老师在课堂上对《猫》的主题解读朝着生成性和多元化的方向发展。《猫》的主题对学生的教育价值在不断被挖掘。未来对《猫》的主题思想解读可以更多地结合初一年级学生的个体经验和心理特征，进一步做更适合学生解读的主题意义探索。
关键词：《猫》;初中语文教学;主题思想一、主题思想探究意义
（一）增加《猫》主题解读的丰富性
一篇经典课文的课堂，如果只带学生读到了作者没有读到学生自己，没有读到社会现实，没有读到思考反思，那么这堂课算不上深入。从这方面来看，主题解读需要有丰富性。從学生的角度出发，现在初一年级的学生生活在信息爆炸的时代，他们已经具备较丰富的个人体验，无论来自亲身实践的直接经验还是看到、听到的间接经验，都算得上丰富。他们可能从猫身上找到自己的共同点，可能从其他人物身上发现普遍的社会现实，可能跳出范围谈联想想象。单纯的某个主题只会囚禁他们的思维。（二）改变课堂的刻板模式
我观察到，如果一个老师的课堂讲解没有跳出他们从练习册、从参考书上能够知道的内容，学生就会对课堂失去活力，失去思考力和思维力，简而言之就是我都知道的内容为什么还要听老师再重复一遍呢？加上学生获取知识的渠道非常宽泛，或主动或被动他们都会找到很多答案，如果老师的讲解没有新意，都是千篇一律的百度“教案”，那学习语文同样给不到学生快乐。
因此，改变课堂的刻板模式是提高学生学习乐趣不可或缺的一步。回到《猫》的主题解读，首先不一样的主题就有不一样的课堂，同样的主题不同的解读方法也有不一样的课堂，从主题入手最容易改变课堂的刻板模式。

初中语文教学中郑振铎的《猫》的主题思想探究

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