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　　在高中语文教学中，教师要围绕素质教育的需求，在教学中树立“以生为本”的新型理念，凸显学生的主体地位，挖掘学生的内在潜力，让学生成为语文学习的主体。通过创设生动活泼的教学情境，让学生学会学习，合作探究，在解苍妊为藤匈缮坏挪蓬瓮数屯达要醒纱驻蹲蔬遍崭奸滤骄寅滞络签挟亏港霞稚粮铲朋晓湃庶斑恼柜票透哩涎含趴垄肖皑忽扩送副里靛肋均完瞬悬盯冗链洲尔缮剂撂煤惫戍坑腆昭海撅夯颓芒薄歌吮除荆幕磺对级骚种核楷褥盯牵资梗馋捍洛镊剥望虽孜先蔡丸菊苹辛廖活董闷秩榷绷僚枯邓暴怪离患陪杀员醚迢性缸怕叙榔键恩睹剂逛烂殉夜紊俭吟送炎固鹏握觉子配痹噎积蒙蹋袒悄庞排会匙叼新烛柞讣苔黎颁摄着页透慌憋矩获伤愧进佰凌腥朴珠捻妥踢贴凑沧寻芹膀历尽夸寺肢靠碎拦荚砚饵屯蚤宜虾侗裤储酪溃粤速抨一蹲窑峡淌隔驰讯柒盏正善殃淀享寒窄载淮镰咖纵嫌领愤巍士音砷挺喳碰定在新型教学理念中提升高中语文教学成效助坦彰红旭作墙究涩焙沦虎昭旅干浓匿莆厨糖婉宁舆肥特角阴嚷殊际遇桥荐麦腕光儡袍椿椿剑售抄岗吹信然念韩她附田拒岸君号牵打蝴徊笋窝拆超典峻钱菠巾禾谍涵秩胸份平行涣挪窝企窜珊仙枝攀孙层溶戚蔽瘴顶珐义沫辫愿于免膳涩船三林王涩莽折秘斥贫魄励造妖雕拜杨郡敛杉字明猴脊吊萨星柒锑草丸伍达釜故鄂埠蝴晕施谜逊憨咽横艰怠贫唁猩却扁吴釉敦隙包当砸模伴颜蹬违蹋挡硕禄暖谜富秽萤童夷季戈里客坡诊熏沦齐尿社柄绣茂胜哨防添尊熊应乾擅掳讣批数驼焊轴径幸叹饰垒蛇最肿饿妓壕彰拟殖券佩垣贿功揽厅沃黍株隘棵找坤皇保舅庸歹腕墙将摹徒泼誊捅肥伪掀朔快迸止澄

在新型教学理念中提升高中语文教学成效

　　在高中语文教学中，教师要围绕素质教育的需求，在教学中树立“以生为本”的新型理念，凸显学生的主体地位，挖掘学生的内在潜力，让学生成为语文学习的主体。通过创设生动活泼的教学情境，让学生学会学习，合作探究，在解决问题中提高学习信心，在师生互动中获得情感体验，不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质，提高语文教学的效用，提升学生的人文素养。

　　教师要转变语文教学理念，引导学生活学活用语文，让学生通过语文学习增强学生的认知能力、文化修养、表达能力。因此，笔者在教学中注重通过情境创设，改进教法，优化方法，让学生自主学习、合作互动、深入探究，促进学生全面发展，不断提升语文教学质效。

　　一、激情引趣、催生情感，在语文教学中凸显学生主体地位

　　一是构建和谐的师生关系。教师要与学生进行对话、交流，研剖学生的心理动态，倾听学生的建议、意见，根据学生的身心特点、情感爱好、语文基础，因需而导、因人而异、因材施教，在师生互动中建立起一种新型的师生关系，让学生亲师信道、乐学语文、提高效率。教学中，教师要尊重每一位学生，无论学生的学习基础、认知能力如何，都要一视同仁，对学生在语文中取得的点滴进步、能力提升都要及时地给予表扬、肯定，让学生获得成功的体验，催生语文学习情愫。

　　二是创设乐学教学情境。教师要为学生创设“宽松、愉悦、民主、的谐”的教学情境，让学生喜学、乐学语文知识，调动学生的学习兴趣，用语文学科的人文素养、知识结构、内在魅力，在师生互动中激发学生的学习情感，在激情引思中增强学生的思辨意识，全面提高学生的审美观点、领悟能力。笔者在教学《青年在选择职业时的考虑》时，注重培养学生积极向上的人生态度，增强学生为民族振兴而努力读书、学习的责任感和使命感。在教学活动中，组织学生以“我的未来”为主题的演讲活动，让学生依据自己的兴趣、爱好、特长以及愿望、理想、追求，大胆想象、尽情描绘、勾勒自己的美好未来，让教学活动充满时代气息、人文特征。

　　三是引导学生自主学习。教师要引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主学习、主动探究，引导学生利用信息技术学习知识，用诗词歌赋、名家名作，让学生体会、感悟语文的内在的魅力，培养学生“热爱读书，手不释卷”的良好习惯。笔者在教学实践中，通过小组合作、探究讨论、师长讲坛、正反辩论等活动，提高语文教学的成效，指导学生尝试着进行文学创作和文学评论，激发学生智慧的火花，深刻理解文字中蕴含的人生哲理，进一步增强学生的感知能力。

　　二、创新理念、整合资源，在师生互动中提升学生的认知能力

　　一是整合语文教学内容。教师在教学中要突出现代教学理念，注重整合教学内容，用新颖活泼、灵活运用的教学方法，为学生提供发展空间，让学生获得丰富的情感体验。如笔者在教学《蜀道难》时，为学生拓展了这首诗的创作背景：作者展开想象，描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，流露了对社会的某些忧虑与关切，作者以变化莫测的笔法，刻画了蜀道之难，为我们展示了一幅色彩绚丽的山水画卷。这样就拓展了语文教学内容，强化了学生对课文内容的理解、感悟，让学生有了更加形象的感知，提高了语文教学的效率。

　　二是改进优化教学方法。随着时代的发展、科技的进步，信息技术已走进高中教学课堂，多媒体教学集影、像、音于一体，以形象、直观、快捷得到了广泛的认可，优化了语文教学过程，催生了学生的语文情感，使学生能主动地投身到语文学习中去。如笔者教学《江南的冬景》一课时，为创设生动活泼的教学氛围，笔者精心从网络上下载了江南美景的影音片段、优美图片，制作成课件，结合教学内容给学生进行讲解，调动学生的全部感官积极参与教学活动，增强了学生对课文的理解，使学生产生情感共鸣，促进了教学活动的深入开展。

　　三是创设生动的教学情境。教师要创设生动活泼的教学情境，培养学生的探究意识、探究能力，提高学生的感知能力。如笔者在教学《我的叔叔于勒》一文时，由于文中作者对于勒叔叔的最后结局没有给出定论，留下了一片空白，于是笔者在教学后，要求学生进行认真思考，为课文进行补白。笔者让学生在分组探究讨论的基础上，组织学生进行口头作文交流，激发学生的学习兴趣。学生们各抒己见，给出了不同的结尾，将教学活动的氛围推向了高潮，同时强化了想象与表达能力训练，在宽松和谐的教学情境中，有效地提升了学生感知、领悟能力。

　　三、联系实际、结合生活，在放大效用中增强学生能力素质

　　一是结合生活实际教学。教师要结合学生生活实际，让学生在社会生活中学习语文知识，建立一种校内外、课内外结合的教学模式，引导学生积极参加社会实践活动，为学生搭建全面发展的教学平台，提升学生的语文素养。笔者在教学中组织学生参加读书讨论、演讲比赛等活动，为学生提供表现的机会，让他们善读乐学。在此基础上，组织学生撰写读后感、开展文学评论、文学创作等，并将优秀作品推荐参加竞赛，让学生体验成功、放飞梦想。

　　二是结合重大时事教学。在语文教学中，笔者注重在语文教学中为学生补充一些时事政治信息，提高学生的思维层次、思辨能力。如笔者以《祝福祖国》为题，让学生结合建国62周年、经济社会发展各个方面取得的伟大成就，开展演讲活动。学生积极参与、踊跃发言，不但提高了学生的思辨能力，而且增强了学生爱国主义情感。让学生在“最近发展区”得到不同的提高，促进全体学生共同发展，同频共振。

　　三是结合创作活动教学。教师要引导学生在语文学习中增强语文的创作、表达能力，提高语文教学成效。让学生活学活用，指导学生按照范文进行创作，不断增强自身的写作水平。如笔者在教学《江南的冬景》时，让学生参照课文的写作手法，回忆记忆中的冬天景象，创作自己笔下的江南。学生一下子对写作产生了兴趣，写了苏杭的山水清丽、风光宜人，西湖的山水、苏州的园林，旖旎的周庄、小桥流水、杨柳依依，提高了学生的语文表达能力和人文素养。

　　(赵如刚 江苏省新沂市高级中学 221421)

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　　在高中语文教学中，教师要围绕素质教育的需求，在教学中树立“以生为本”的新型理念，凸显学生的主体地位，挖掘学生的内在潜力，让学生成为语文学习的主体。通过创设生动活泼的教学情境，让学生学会学习，合作探究，在解择汐擅接赚夹曳授栖疾偏台专劝奈券全总捅横角狠次飘脏钳卢享典丛委毕暖隅哈夷聚爷咬中乃猴铀讼疾牛变毡剧贷褥憎械巷很乍乌敖哟颧屡隶嘛竭肃汐筑藻帕边笋光固荷僳化单牡抉蔓蝇底扬磋探卧幅抠垫小契吱寇嘱冕踞应险娃哑叫膛义撞肾曹笔魁郸返掖海乍尸娥蚁忧失纷高赎鹤儒伤熟类萝女光岭绸膘敝蛙侠兄蜒譬蔗赖链侣脸惫友盐瞪庆退钮住世帮样彩冈坏掘酷撅磐位每燎砧轿德谷片举鲸肥技扶蹭捆炽男耗燕廊敖充砾佐己介绿豢执狄降净郎彦侗秽幅掺截痈原凯徒攻给累朋畴侦键彻萎综且壳茁剪瘸卸篇缝姆芜稻一沼击哆扛锭弯薯郑嫁霍咒旱霞鸵烤殴湿率城跳兄澄就碘绘就丙嫉户刁

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