背景知识在高职英语听力课堂中的应用和分析

摘要：在英语听力教学中，如何提高听力理解能力是学习者非常关心的问题。根据图式理论，听力理解的过程是一个由听者的背景知识与文章共同发生作用的、交互的、积极的理解过程。通过对本校高职大二学生的听力课堂观察，发现学生的背景知识在听力理解中如何运用以及运用程度有着重要的影响。

关键词：听力理解 背景知识 课堂观察

1.背景知识与听力理解

既然听力理解与背景知识有着如此紧密而重要的关系，那么要提高听力理解能力，学习者必须充分运用所学的和已经积累的知识，在听力训练时，有针对性地理解文本材料。

一个好的听者，不仅要有好的语言基本功和掌握基本的听力技巧，同时也要很好地结合自己所具有的背景知识去完成听力理解。然而在听力教学中，发现学生在听力课堂中不能很好地完成听力任务，除了有些没有掌握好听力的技巧和方法外，很大程度上是由于没有充分的背景知识或者是没有运用好存在头脑中的背景知识。学生不能正确理解听力材料，至少有以下原因：一是听者头脑中缺乏相应合适的背景知识；二是听者头脑中虽然有相应的背景知识，但不能根据听力材料提供的线索激活该背景知识(图式)；三是听者可能自认为理解听力材料，但却不是听力材料提供的本意，听者所应用的背景知识跟听力材料不一致。在这三种情况下，听者就不能达到正确理解材料的目的。

2.课堂观察与分析

观察对象：高职二年级学生，共三个班级，90名学生。

观察方式与分析：通过一个学期的课堂观察，对学生如何应用背景知识去理解听力材料以及他们在听力过程中遇到的听力理解障碍得出了以下结论。

2.1缺乏相应的背景知识

这是一篇以对话的形式讨论高尔夫球棒的材料。对话中，只出现两个人物，询问及答复高尔夫球棒的产品、类型以及价格。文章篇幅较短，是一个单元中的第一部分，通常是作为导入部分，以泛听为主，朗读的速度标准，声音也较清晰。然而在听的过程中，发现学生还是会错过信息。原因是学生仅仅知道有这个运动项目，是一种相对昂贵、限于少数富人所进行的运动，而基本上不了解关于高尔夫的详细信息，比如什么是木制球棒，什么是轻击球棒，以及它们之间的区别，等等。也就是说，在学生的头脑中，没有相关的背景知识存在，因此，当他们在听的时候，为了完成空格，仅仅抓住那些提到数字的信息，而并不是在理解的基础上去听完整个对话。

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