小学三年级数学长方形和正方形的认识教案

　　教学目标：

1、 掌握长方形和正方||形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系

2、 培养学生观察操作及思维能力

3、 培养学生互相帮助，自主学习的能力

教学重点：认识长方形和正方形的特征

教学难点：长方形和正方形特征的联系和区别

教具和学具准备：

1、 教具：正方形手帕、四边||形纸、三角板、直尺、剪刀、英语卡片

2、 学具：四边形纸若干||张、报告每4人一张、三角板、直尺、剪刀

教学过程：

一、 新课导入

||1、 Whats this? (This is a book.) 这本书的||面是什么形状呢？（长方形）你知道长方形用英语来说是怎么说的吗？（教师出示卡片||：rectangle, 领学生齐读）我们用手来摸||一摸，发现是平平的。Whats this? (This is a bl||ackboard.) 黑板的面是什么形状的呢？（rectangle||）

2、 幻灯出示长方形，这是___？（引答）

3、 Whats this? (This is a handkerchi||ef.) 这块手帕的面是什么形状的呢？（正方||形）正方形你知道用英语怎么说吗？（教师出示英语卡片：square，领学生||齐读）Whats this? (This is an era||ser.) 这块橡皮的这个面是什么形状的呢？（||square）

4、 幻灯出示正方形，这是_____？（引答）

5、 今天我们就来深入认识长方形和正方形（上下板书：长方形、正||方形）

二、 新课教学

（一）研究什么

你觉得关于长方||形和正方形，我们可以来研究他们的什么呢？（指名学生说||）

大家想要研究的真是多，但是呢，今天我们暂时只先研究它们的边和角。还有的我们||放到以后研究。（左右板书：边、角）

（二）认识长方形的特征

1、 今天老师给了||你们许多纸，你能找出一张长方形的纸吗？小朋友自己找，老师也来找，你们找到了拿在||手里，举起来给老师看看，老师找到了把它帖在黑板上。

2、 小朋友真聪||明，都找对了！要研究长方形的边和角，可以用什么方法呢？（数、量、折、比，量了以||后把结果写在你手中的长方形上）

3、 现在四人一组合作，用你需要的工具和刚才||我们说的方法找出长方形边的特征和角的特征，找到以后，把结果填在报告里，有困难||的小朋友可以找书本帮忙。我们来比一比，哪个小组做得又快||又好。（教师巡视指导）

4、 经过一番热烈的讨论和小朋友亲自||动手观察，大家都已经有了自己的结果。谁来向全班小朋友汇报你们一组讨论的结果？||

5、 指名汇报（幻灯出示结果）：

（1） （指名说||）第一个有几条边。提问：你是用什么方法知道长方形有4条边的？（指名回答，教师板||书：数）那小朋友帮我一起来数一数（教师拿张长方形纸演示）果||然，长方形有4条边，所以，这个结果是正确的。

（2） （指名说）第二||个边的特征。上下两条边，左右两条边，这种具有||相对关系的边，我们就叫它们是对边，所以，长方形||的上下两条边和左右两条边分别相等我们就可以说是长||方形的对边相等。大家一起说一遍：长方形的对边相等。

（3） 提问：你是通过什么方||法找到长方形的对边相等的呢？（教师板书方法：量）你量出||来的结果分别是多少？果然，你量出来的数字可以说明对边相||等的。我们再来量一量黑板上这个长方形的边看。（教师演||示量）你还有不同的方法吗？（教师板书方法：折。||）问：你是怎么折的呢？能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了||，长方形的对边重合，所以相等。我们一起来折一折，我们先这样||对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这||样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，小朋友真||聪明，用这种方法发现了长方形的对边是相等的。很有趣哦！原来||，折纸也可以帮助我们学习数学知识。

（4） （指||名说）第三个有几个角。提问：长方形有4个角，你又是用什么方法知道的呢||？（指名回答）我们一起来数一数（教师演示数）。果然，长方||形有4 个角。Very good!

（5） （||指名说）第四个角的特征。4个角都是直角你又是通||过什么方法知道的呢？（学生说，教师板书：比）好，我们来比一比（教师演示）。

6||、 我们的小朋友真是棒，自己动手发现了长方形边和角的特征，有哪些啊||？我们一起说，语句说完整。（教师板书）

7、 那||长方形较长的边和较短的边叫什么，你们能分别为它们取一个名字||吗？（指名学生说，教师板书）长，用英语怎么说呢？（教师出示英语||卡片：length领读）宽，用英语怎么说呢？（教||师出示卡片：width领读）你能用手指指出你长方形的长和宽吗？把长||方形纸拿出来，我们一起指一指（教师拿出长方形纸和学生一起指长宽长||宽，再幻灯演示长长宽宽）

8、 刚才我们研究了长方形，你能说说长方形的特征吗？

（三）认识正方形的特征

||1、 认识了长方形的特征，我们就要来认识正方形的特征||了。老师这儿有一张正方形纸片，你们有没有？（没有，只有长方形纸片||。教师把正方形纸贴上黑板。）谁会动手将一个长方形||变成一个正方形？

2、 学生演示。你的手儿真巧||，老师告诉大家，他变的这个图形就是正方形。为什么说它是正方形呢？正方形有些||什么特征呢？我们还是分小组研究，先把你手中的长方形纸照刚才那位小朋友的方法||变成正方形，再用刚才我们研究长方形特征的方法：数，量||，折，比来研究正方形的特征，得出结果后，把结果填在报告里。（教师巡视||指导）

3、 谁来汇报你们一组的结果？（幻灯出示） 提问：你是怎么发现正方形4条边都相等的？（||你会用折纸的方法来证明吗？怎么折？学生自己折着试试。请学生演示，说出||这样折说明哪两条边相等。邻边相等，对边相等，所以四条边都||相等）

4、 正方形的四条边都相等，边叫什么？（板书：边长）

5、 刚刚我们又研究了正方形的特征，有哪些大家一起说。（教||师板书）学生再一起读一遍。

（四）长方形和正方形的联系

1、 今天这节课我们一起认识了长方形和正方||形，你学会了哪些本领？

2、 我们来比较一下长||方形和正方形有哪些相同的特征？（指名说：它们都有四条边，四个角，四个角都是直角||）都有四条边，每条边都是一条什么？（线段）我们说，有四条线||段围成的图形是四边形，长方形和正方形就是由四条线段||围成的四边形。

3、 长方形和正方形又有什么不同的地方呢？指||名学生回答（长方形对边相等，而正方形四条边都相等。）

4、 说明：||长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形。

三、 巩固练习

我们通过自己动手认识了长方形和正方形的特征、长方形和正方||形的异同。接下来，我们要来做一些练习，来考一考大家有没有都掌握了。Open your books and turn to pag||e 107。（幻灯出示）

1、 练习二十三第一题，下面的图形中哪些是长方形？

你找到了吗？找出来了哪几个？你为什么认为它们都是长方形呢？

老师提醒大家，只有全部符合报告上四条特征的才是长方形。

2、 练习二十三第二题，下面的图形中哪些是正方形？

你找到了吗？你找到了哪些？为什么认为这些都是正方形？

老师提醒小朋友，||一定要满足报告上有关正方形的所有特征才可以断定它是正||方形。

3、 举例：在生活中，有哪些物体的面是长方形的，有哪些物体的面||是正方形的？（小朋友们真棒，一下子举出了这么多的例子，看来||，在我们的身边到处都有长方形和正方形，大家是和他们交上好||朋友了！）

4、判断：

（1）长方形对边相等，四个角都是直角。（ ）

（2）对边相等，四个角都是直角的是长方形。（ ）

说明：正方形是特殊的长方形。

（3）四边相等的四边形一定是正方形。（ ）

为什么这句话是错的？

（4）正方形的四边相等。（ ）

四、 课堂小结

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配||合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长||会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递||给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演||故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力||提高很快。通过这节课的学习，你还有什么不懂||的地方吗？打开书本，翻到105、106页划出你认为重要的地方。

“师”之概念||，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早||则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。||“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也||或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”||而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊||称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史||记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”||之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意||义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对||知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是||知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不||光是拥有知识，更重于传播知识。

五、 作业布置

1、思考题（幻灯出示）：数出图中一共有几个长方形。

语文课本中的文章都是精选||的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果||有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨||益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧||方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干||二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是||对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有||目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、||默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在||读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语||言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧||和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中||自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、练习二十三第4题

小学三年级数学长方形和正方形的认识教案