中国石拱桥教案

学习目标：

1、掌握生字难词，理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

2、学习有关说明的知识，初步学会分析一般说明性文字。

3、学习用代表性的例子说明同一类事物特征的方法。

4、揣摩本文说明语言的准确性。

5、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

教学重点：

1、把握石拱桥的特征，掌握本文抓住说明对象的特征进行说明的方法。

2、把握本文的说明顺序，探究作者的写作技巧。

3、揣摩语言，品味说明文语言的准确性和严谨性。

教学难点：

1、以赵州桥和卢沟桥为例说明这个石拱桥。

2、把握本文的说明顺序，探究作者的写作技巧。

课堂设想：

这是一篇由桥梁专家写的介绍石拱桥知识的说明文，文章的特色是突出说明事物的特点和语言的准确性。教学的重点是把握石拱桥的特点和理清说明的顺序。由于文章写得条理清楚，通俗易懂，读起来难度不大，所以教法的定位不要放在条分缕析、井然有序“讲”字上，而以指导阅读、适时点拨为好。可借助课文标题，按照“石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥的杰出代表（即赵州桥、卢沟桥）——中国石拱桥取得辉煌成就的原因——中国石拱桥在新中国建立后的发展”进行导读指引，让学生循此而自行理解、分析、总结。在同学们初步理解文章的整体内容之后，老师可以适当介绍一些说明文知识（顺序、方法、语言等），以帮助学生加深理解，深入学习。

学习准备：

运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。

教学设计

一、情境导入

影视欣赏，解说引读。

学生欣赏石拱桥的录像（其中含赵州桥、卢沟桥）

教师解说：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，同学们从画面上看到的中国石拱桥有什么特点呢？其实这些石拱桥，仅仅是我国千万座石拱桥中的代表罢了。几千年来，石拱桥遍布祖国江河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。这节课我们一起来学习著名桥梁专家茅以升写的《中国石拱桥》。（板书课题及作者）

作者简介（影视）：茅以升（1895－1989），桥梁专家。三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。晚年，他编写了《中国桥梁史》。他为中国的桥梁事业作出了杰出的贡献。

（影片欣赏、教师解说既可使学生对石拱桥有一个感性的认识，又对桥产生了浓厚的兴趣，在这样的基础上，再结合自己平日所见的印象较深的一座桥，说说它有什么特点。然后导入新课，看看桥梁专家是怎样介绍石拱桥的。这样有利于学生更快地融入课文，对石拱桥有一个新的理性认识。）

二、课文阅读，宏观把握。

我们听过或见过木桥、浮桥、铁索桥，石拱桥与它们相比，一定有它的特点，那么请大家快速阅读课文，看看中国石拱桥有哪些特点？如果把它加为修饰语，那么应该加什么样的呢？

1、快速默读课文，扫清文字障碍，整体把握课文内容。或放多媒体朗读课件学生听读）

2、给课文标题前添加修饰语，并对所添加的内容以课文为依据稍作解释。（教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”，成为“……的中国石拱桥”）。

学生可能添加的修饰语的情况：

⑴历史悠久的或古老的……

文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观，张鷟说它像‘初月出云，长虹饮涧’。”卢沟桥上的石狮子形态各异等。

⑶形式多样的……

“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

⑷巧妙绝伦的或制造奇特的……

“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。

⑸世界著名的……美丽而坚固的……造型奇特的……有优良传统的……多姿多样的……体现着劳动人民智慧的……

（这一个步骤有利于学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。）

三、合作探究，微观体察。

设置问题情景一：

♂有人说，这篇说明文以“中国石拱桥”作为文章题目，是唯一的选择。你是怎样认为的？你能根据文章涉及的写作内容，拟出几个新的“题目”来吗？

方法：在原题目的基础上增删词语组成新的“题目”，并与原题目比较体会。

对话交流：围绕“本文能不能以‘中国石拱桥的杰出代表——赵州桥’作题目”；“本文能不能以‘石拱桥’作题目”等问题展开。

设置问题情景二：

♂文章为什么只重点写赵州桥和卢沟桥这两个例子呢？

对话交流：

因为这两座桥最著名……因为这两座桥最有特点……因为这两座桥最有代表性……因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征……因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量……。教师要顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。（强调：中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。）同时明确：因为这两座桥是我国“千万座石拱桥中杰出的代表之作”，既有各自的特点，又有共同的特征，能够达到比较准确客观说明中国石拱桥具有的特征和目的。同时也充分说明我国石拱桥中有许多是惊人的杰作。

（这一步骤实际是又扣住前面“整体感知”的环节和内容，将那时学生没有明确的内容给以明确，即中国石拱桥的特征是什么。）

设置问题情景三：

♂中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征，这是中国石拱桥的共性。既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。请同学们根据课文内容精读分析，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了这些特征。

对话交流：

1.历史悠久的特征，可以从这样几处说明中看出：

（赵州桥）“修建于公元605年左右，到现在已经1300余年了。”

“永定河上的卢沟桥，修建于公元1189～1192年间。”

2.形式优美的特征，可以从这样几处说明中看出：

“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，……同时，拱上加拱，桥身也更美观。……全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧。”

卢沟桥面两旁的石柱上“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。……马可•波罗特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们‘共同构成美丽的奇观’。在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道，而且建筑优美，‘卢沟晓月’很早就成为北京的盛景之一。”

3.结构坚固的特征，可以从这样几处看出：

“是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。”

“大拱的两肩上，各有两个小拱…大拱由28道拱圈拼成，…其它各道不致受到影响。”

“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没有出过事，足见它的坚固。”

设置问题情景四：

♂课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，一个是独拱，一个是联拱的特点以外，它们各自还有其它的特点吗？

对话交流：赵州桥大拱的两肩上各有两个小拱；大拱由28道拱圈拼成。

卢沟桥的柱头上有千姿百态的狮子。

（在上面教学过程的基础上，再深入一步理解两座桥的个性，从而更好地理解中国石拱桥的特征。辩证法告诉我们：个性和共性的关系是辩证统一的。二者是互相联系的。每个事物既具有个性，也包括共性，共性存在于个性之中，没有个性也就没有共性。同样，也没有不包含共性的个性。正因为如此，设计的这一步骤，既让学生弄懂举例说明方法的要点，也是引导他们学习辩证看问题的思想方法，从而对课文说明的内容有一个全面而又具体形象的理解。）

设置问题情景五：

♂作者在说明中国石拱桥这些特征的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？

方法：先请学生再看看书，想一想再回答。

对话交流：两座桥一个说明中国石拱桥形式优美，一个说明结构坚固……赵州桥优美、坚固，卢沟桥具有历史意义……举一个例子太单调，举两个例子能说明“大小不一，形式多样” ……两座桥都是最著名的。

明确：独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必须都要介绍，才能说明得全面、准确。另外说明文中举例子一定要举有代表性的例子，才能达到准确说明的目的。

（这一步已经进入到举例说明的学习环节，目的是让学生理解说明文中举例子进行说明时，所举的例子一定要具有代表性，要典型，这样才能说明清楚问题。）

四、课堂小结

说明文说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来，就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住他的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥得代表性桥梁，都能体现了中国石拱桥的特征。

五、布置作业

根据课文的介绍画出赵州桥简单示意图，并在上面标出相应的数据。

六、板书设计

历史悠久

总说：石拱桥的特征 形式优美

结构坚固

分说：以赵州桥、卢沟桥为例具体说明

第11课《中国石拱桥》教案（人教新课标八年级上）8doc