基于英语核心素养的任务型阅读课分析

作者：荣宁波

来源：《校园英语·中旬》2020年第01期

        2017版《新课程标准》提出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，而课堂教学实践是发展学生英语核心素养的沃土（鲁子问，2016）。任务型教学在新课程实施以来，也在不断发展完善，笔者基于英语核心素养，对任务型教学法的任务设计原则及步骤做了梳理，结合自己的教学实例，具体说明任务型教学在英语阅读教学中的实施及核心素养的落实。

        新课标提出，指向学科核心素养的英语学习活动观，将活动作为课堂教学的基本形式和培养学生英语学科核心素养的有效途径。而任务型教学是指，在活动中，根据所教内容，设计出具体的任务，学生通过各种活动来完成任务，达到学习和掌握语言目的。因此，任务型教学能有效发展学生学科核心素养。

        设计阅读教学任务的原则是按照人类认识活动的科学规律、学生认知发展规律、因材施教及不断调控反思的教学要求，使学生在课堂获得最大化发展提升，具体为直观性、系统性、发展性及反馈性原则。

        基于以上原则，阅读课堂教学中常见的几种任务形式有针对阅读文本内容的预测，针对文本理解的强化记忆、对照比较及排序等，当然还有针对阅读文本学习检测的复述或改编。

        因此，任务型阅读总是包括三个步骤，即阅读前任务——任务环（任务、计划、报告）——读后任务。

        下面结合人教版Go For It八年级第五单元阅读《The Storm Brought People Closer Together》进行具体分析：

        1.教学内容分析：本单元的话题是“难忘的事”，本课为Section A部分阅读，旨在通过人们的活动，帮助学生了解暴风雨这一自然灾害，学会保护自己，帮助别人，共同渡过难关。在教学中根据任务中不同的阶段差异采取了不同的活动，使学生在完成任务后能自主建构出知识框架。

基于英语核心素养的任务型阅读课分析