程序教学法基本原则在教学中的运用

作者：赵琥

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第12期

        【摘 要】斯金纳的程序教学的主要原则有五条，在今天的教育实践中仍然有非常好的现实意义。程序教学在一定程度上能体现因材施教，有利于培养学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，主动地学习功课，大大提高教学的效率。

        【关键词】程序教学法 趋利避害 循序渐进 即时反馈

        程序教学法的创立者是斯金纳。斯金纳是美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他的理论讲求时效性。不务虚，在实际教学中有很强的可操作性，也容易取得教学成果。其它一些教学理论说起来头头是道，却过于空洞，流于理论，缺乏实际操作性。

        他用动物行为研究的成果来指导教学。动物行为总是主动选择趋利避害的，人也一样，主动趋向有利刺激，逃避有害刺激。斯金纳认为，学习也是一种动物行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降。因此他把学习定义为反应概率的变化。我个人理解就是在学习中提供有利刺激，让学习行为不断被强化，提供不利刺激，让不良习惯和学习行为被纠正。斯金纳激烈抨击美国当时传统的班级教学，指责它效率低下，质量不高。我们目前教育也存在效率低，成绩上不去的问题。他根据操作性条件反射和积极强化的理论，发明了一套程序教学法。斯金纳的程序教学的主要原则有五条，在今天的教育实践中仍然有非常好的现实意义。

        第一，积极反应

        我们传统的课堂是教师讲，学生听。学生充当消极的听众角色，认真记笔记，没有机会做出积极反应。学习的目的是学生学会东西，老师是辅导者。传统课堂被形象地称为“填鸭式”教育。学生被动参与，而不是主动学习。新课改以来，要求转变观念，学生是学习的主体，多设计一些活动，目的也是让学生积极参与。只有学生对学习积极反应，才能深刻理解和掌握知识。传统课堂，老师讲了很多，学生也安静地记了很多笔记。学生学会了吗？好像是学会了，结果交上来的作业是错误的，一调查才发现很多没理解。很多所谓的好学生，不过是死记硬背了很多知识点，根本不会灵活运用。这些问题的原因在于学生在学习中没有与知识进行互动，没有消化过程，强吞进去，自然消化不良。只有学生在学习中积极反应了，互动了，才能深刻掌握，这就像新认识一个朋友，光看文字简介是不行的，你得和这个朋友交往，聊天，吃饭，工作，在生活互动中才能有准确而全面的认识。

程序教学法基本原则在教学中的运用