初中语文“四环节”教学法
作者：韦新丽
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第14期

        摘要：“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的一种全新教育理念，它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。初中语文“四环节教学法”，就是基于这样的理念，设计了“前置学习——合作探究——展示质疑——激励评价”四个课堂教学环节，充分体现了学生是课堂的主体，使课堂教学模式实现了“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教”的转变，使语文教学更为生动精彩。

        关键词：初中语文 四环节教学法 生本教育理念

        生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观。生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。改变以往“教师讲学生听”，学生被动接受知识的传统教学模式，从而使课堂教学实现“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教”的转变。

        初中语文课堂“四环节”教学法，由“前置学习——合作探究——展示质疑——激励评价”四个环节组成。它是我在生本教育理念引领下，结合自己的教学实践和学生实际，在日常教学实践中进行的一些有益的探索，并取得了不错的成效。

        一、前置学习，学生先学

        所谓前置学习，也叫前置性小研究，学生根据教师编制的前置性自学提纲内容，通过查阅资料，自主学习文本；对学习的内容产生自己的理解，提出问题，并尝试独立解决问题，将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流。

        前置性学习一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。

初中语文“四环节”教学法