读书笔记教学反思

【篇一：《阅读时最好的教育》读后感】

《阅读时最好的教育》读后感

无阅读兴趣，人均每年阅读的书籍更是少的可怜。在这种一切向钱看的功利化背景下，阅读，尤其显得珍贵和有必要。尤其是作为我们家长，推动摇篮的手，就是推动世界的手，一个善于阅读的民族，才可能成为一个有精神力量的民族，也才可能成为有竞争力的民族。同样，一个善于阅读的家长，才能以身垂范，才能影响孩子也喜欢阅读，才能教育好孩子。因为阅读影响可以影响一生，一个孩子只要喜欢读书，就不会糟糕到哪里去。苏霍姆林斯基曾经说过：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一，家长也应该树立这样的理念。

接下来，便是我们应该怎样读书，读什么书的问题。 读完本书以后，我认为有以下几点：1、一定要读自己喜欢的，合适的才是最好的，喜欢的才是最好的。主动去做，不会辛苦；2、一定要尽可能地读得杂一点，多吃五谷杂粮，身体更加健康；3、一定要有方向和坡度(所谓坡度，是指要由易入难，自觉构建一条倾斜向上、不断延展的阅读曲线)；4、一定要读得有进有出，理论联系实际。

阅读应该主张一种唤醒的、从心开始的教育，提倡主动去做应该心智类作为第一类。我也有感而发：“一个人想成长，所有的资源都是助力；一个人不想成长，福利也成负担。”心智的开启，的确应

放在第一位。

所以，作为我们每一个人，每一个家长，要想教育好孩子，“改变，从阅读开始，从自己开始。”我引申一毫米：“成长从阅读开始，从现在开始。”阅读时最好的教育，也是最好的管理，面对孩子成长中出现的各种问题及难题，我们都可以从阅读中汲取力量。尤其是本人比较喜欢中国传统文化，从童蒙养正的书籍中，诸如《弟子规》《三字经》等书中，了解了孩子的教育应该慎于始，应该从孩子的德行根基开始抓起，而这些正是我们传统文化尤其是儒家教育的优势所在。所以，阅读时最好的教育，没有自己的阅读，没有本书的启发，我们还在如何教育孩子的道路上迷茫着，探索者，正是借助于这些传统文化及优秀书籍的点拨，我们才如梦初醒，才真正懂得什么是最好的教育？

阅读才是最好的教育，才是最好的引导与管理孩子成长的最好方式，诚如斯！

【篇二：《有效教学》读书笔记】

《有效教学》读书笔记

《有效教学》这本书的基本思路是按学习单元的烦方式来呈现：它包括“什么是教学”、“怎么教的有效”以及“怎么教的更好、更有意思”等几个方面，这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，什么样的教学是有效的等等，并且引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来真实自然。

有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢？首先应该做到备而能用，减少无效备课，备课上课应该保持一致，其次应该做到有利于教，备课是为教师顺利、高效地落实教学活动而服务的，要有利于教师的专业成长。最后应做到有利于学，学也就是针对学生的具体学习情况而言，要让学生学得快，学得扎实，所有教案中涉及到的知识点都需要培养到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。但是崔老师的著作是立足于整个中小学教学的高度来描述的，所以，对于这些问题，还需要教师从自己的专业课教学上在认真的体会思考。就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在，因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，重难点得到重视突出，相应的学生学习的也会更加透彻。教师应该在正确把握文本的基础上，联系学生学情的实际情况，从教材中寻找出宝贵的可教点，通过自己的教学设计，突破一点，促使学生的思维触角深入到文本的

内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。比如讲《铸剑》这篇文章，就要紧紧抓住“复仇”这个词，让学生与文本亲密接触，在反复的体味中感受到鲁迅在文中寄托的“复仇”的精神。

此外，有效教学在于能够了解学生的需要以及不同学生之间的差异。更重要的是，学生的需要和差异往往并不限于知识水平，而在于有效的教学能够了解学生的需要以及不同学生之间的差异，更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展，教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动，可以利用课文主题的相似点，开展扩展性阅读活动，可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探求热情，指导他们进行研究性阅读活动，可以找到与其他学科，与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。比如，在教学《特殊的葬礼》一课时，可以

联系课文的内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展，为了让学生在单位时间内获得有效的发展。教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计”。怎样的教学设计有效呢？这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。的确，有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深入浅出地钻研教材。在尊重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程。这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，教师的价值与智慧也主要体现在这一转变的过程中。

另外，本书还着重探讨了成功课堂必须具备的几个要素，成功的课堂离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师和学生之间、学生和学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种对话交流必须建立在民主平等的师生关系基础上。教师要尊重学生的差异，要及时给予反馈与鼓励，学生受到鼓励鞭策感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师上课只是自己满

堂灌，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等民主的对话。另外，学生和教师不仅仅应该通过语言进行交流或者讨论，更主要的是进行平等的心灵沟通，在对话的过程中，教师应凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。教师是学生年长的伙伴、真诚的朋友、贴心的师长。在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历、学生的生活经验、个体的独特感受交织在一起，从而达到课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享”。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化。总之，和谐互动的课堂需要对话和共享。

总之，通过这本书的学习，我更加清醒地认识到，教学是一项需要用心来做的事情，每一位教师都应该用深沉的目光，用理性的思维去研究它。把自我反思当成一种习惯。在读书中警醒自我；在观察自己的教学实践中审视自我；在听课、观摩等教学实践活动中检查自我。通过不断的反思，实现自身的专业成长，真正做一个“有效型”教师。在有效教学这条康庄大道上阔步前进。

【篇三：教师读书笔记】

读《今天怎样做教师：点评100个教育案例（中学）》有感

——海棠中学：张小倩

新人报到，有很多困惑，每天疲惫至极，偶然间在书店看到这本书，买回家看看可不可以从中得到一些启示。捧读之后才发现自己以前真是走错了很多步棋，被学生折腾得团团转，尽管还没当班主任但是也感觉有时候力不从心，看了这本书之后才明白是一直以来的简单直线的思维方式害我不浅。这本书提供了很多身边的让你似曾相识的案例，配上王晓春老师犀利而又不失幽默的点评和剖析，很是有启发，不论你是初出茅庐的青年教师，还是自认在学生教育管理上已经游刃有余的老教师都能从这里面吸收到有益的东西的。让我们能够少一些怨言，多一点思考，这正是这本书写作的初衷吧！

这本书选取的案例，除了个别案例之外都是中学的，共100个。这些案例都是工作在教育一线的年轻老师们的困惑，有些案例我也遇到过，在学生管理上无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借家长的手“修理”之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子弄过来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫，这些感受我也是有的。那为什么会有这样的感受呢？就是工作方法太简单，许多教师遇到学生问题，很少假设多种可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。在更多的情况下，教师们根本不问原因，甚至不想知道原因，只要你达不到我的要求，上来就管，就批。所以从他们的教育方法中较少找到专业色彩，

也就是说，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作。比如发火，比如评比，比如罚抄作业，比如不让回家，比如赶出教室，比如给家长打电话告状??这本书就是从案例出发，讲述案例，剖析案例，读后就会有所启发。

王晓春老师的《今天怎样做教师》告诉我们：

“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我

在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。

读了王晓春老师的《今天怎样做教师》，我的心境一下子豁然开朗。我应该做一个智慧型的教师，笑对我所追求的事业。

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