让学生快乐阅读快乐写作

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让学生快乐阅读，快乐写作
[内容提要]：新课标把学生作为发展的主体，关注其在阅读中的快乐体验。因此，把课文的阅读活动当作和作者交流，和作者进行心与心的对话，才能获得课文的真实内涵，才能陶冶情操，提高能力，发展个性，感受快乐。
关键词：阅读教学感受快乐提高能力
阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位，阅读教学能开拓学生的视野，发展学生的智力，充分发挥学生的潜能，那么如何才能让学生在阅读教学中感受到快乐呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、让学生自主选择喜欢的读物
传统的阅读教学只提供课本的知识，有些内容学生们根本不喜欢，更谈不上读书的快乐了。阅读教学的中心就是“读”，只有学生喜欢的书，学生才愿意读，才乐于读。在教学中，教师必须提供学生喜欢的读物，可以是童话故事、历史典故、名人传记、寓言故事等。并指导学生读懂书，养成爱读书的良好习惯。让学生身临其境，进入角色，去感受语言文字的美，去感知作者抒发的情感，去领会文章的和谐美，才能感受到读书的快乐。
以前，我在讲课文时，有些学生根本不听，只是在座位下看自己喜欢的书，对我讲得内容一无所知，更有甚者，我把书收走了，呆会又在下面重操旧业。现在，我支持让学生们博览群书，看自己喜欢的书，让他们大胆地去看，尽情地去看，让他们享受阅读之快感。经过一段时间后，我发现广大学生都喜欢上了读书，在潜移默化中提高了他们的阅读水平。
二、教给学生读书的方法与技巧

一个人在有限的生命里不可能把所有的书都读完，但必须掌握一定的读书方法上的技巧。教给学生读书要精读和略读相结合，让学生先快速地浏览一下所读的内容，对于重要的内容可以采取精读的方法，字斟句酌，仔细推敲，抓住重点的语句，理解文章的深刻内涵。学会在读中圈圈、画画、并进行旁批，学会眼下在默默地看书，脑中在细细地思考，手脑并用，还要指导学生会读和善读。同时，笔下还要沙沙地作响，口中还要念念有词。总之，孩子们在读书时要做到眼到、心到、手到、口到。这样不仅节省了时间，而且抓住了重点，学生能够提高阅读的速度和阅读的质量。同时，老师还要指导学生采取多种形式去阅读，因为学生的注意力较差，比如可以采取老师领读、学生自读，生生互读，分角色朗读等多种形式。在读的过程中，还要注意有层次地去读，可以通过粗读、细读、精读三个层次来理解文章内容，全面地学习课文。
三、读写相结合，让学生快乐阅读，快乐写作
阅读和写作是相辅相成的，读得最终目的是写，在平时的教学过程中，要注意读写相结合，以读带写，以写促读。让学生快乐阅读，在大量阅读中，获取更多的信息，搜集素材，博采众长，使学生在读书中萌发写作的欲望。他们可以和故事中的人物对话，记录人物的悲欢离合；还可以和著名的人物一起分享成功的快乐，记录下他们成长的足迹；从寓言故事蕴含的深刻道理中，写出自己的真实感悟；从世界名著中，去领略一下异国风情，感受一下大师们的风范。熟能生巧，读多了，写多了，自然就能写出来好文章。

教师一定要利用好课本这一重要资源，可以拿课本中的范文作例子，学习他人的写作方法，合理地谋篇布局。比如我在教学《司马迁发愤写〈史记〉》一文时，课文通过对司马迁语言、行动、心理的描写，表现了他意志坚强、刻苦拼搏的精神。随即我要求学生以《我最敬佩的人》为题，从人物的话语、思想、行为等方面入手，让他们写出个性鲜明的人物来。
再如我在教学《庐山的云雾》这篇课文时，通过反复阅读，同学们感受到庐山云雾的美，知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变等特点。作者之所以把庐山的云雾写得如此美，是因为他善于观察，用词恰当。并让学生们认真体会其中的情味，懂得用法。在此基础上，我让学生们以《家乡的汉城公园》为题进行写景的作文训练。让他们抓住景物的特点，充分发挥学生的想象力和思维能力，写出富有个性的作品来。快乐无处不在，无时不在，成功后的喜悦更是美不可言。
对于好的文章，让学生读后，发表自己的意见，谈谈自己的感受，在口头表述的基础上，让学生写一篇读后感，还可以让学生根据文章内容进行改写、续写、缩写和扩写练习。这样不仅训练了学生的写作能力，而且加深了对原文的思想内容、写作方法和技巧、语言特色的理解。充分发挥了学生的创造力，培养了学生丰富的想象力，让学生乐写、会写、愿写。
成功的阅读要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生在感受人物美、事物美、环境美、境界美、感情美的同时，感染心
灵，让学生快乐阅读，快乐写作。

让学生快乐阅读快乐写作

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