篇一

　　午觉时孩子们都要把鞋脱掉摆好,然后睡觉。玲玲在每次睡觉时,总是把鞋放得乱七八糟,有时把鞋脱得东一个西一个,有时把袜子脱了乱塞。因为她习惯了我每天的批评、训斥,所以也总是不见效。

　　今天我又看见玲玲把鞋子乱脱,于是我很生气地走过去,习惯性地想朝她发火,可忽然间我改变了主意,很轻声地问她:“玲玲,鞋子脱了要做什么?”玲玲爽快的回答:“放好鞋子”。我接着说:“对了,鞋子和你一起玩累了,也要睡觉,那么你知道它们睡在哪里吗?”让她回答后,我接着说:“两只鞋子是好朋友,它们喜欢一起睡在床底下,你能把自己的鞋子放到指定的地方,像小朋友那样舒舒服服地睡觉吗?”我一边说一边把另一位小朋友脱下的两只鞋放在一起,摆整齐。这时,她很快的动手把鞋子放在床下面摆好了。我连忙夸他说:“玲玲真能干,我一说就会了!”

　　幼儿期是孩子行为习惯形成的关健时期,我们要改变以前的教育方式,把批评训斥改成鼓励教育。不夸大孩子的缺点,多发现孩子的优点。当她表现好的时候,要及时表扬,让孩子首先感觉到老师对她的喜爱,然后才能从心理上接受教育。玲玲现在比以前好多了,虽然还不能很快入睡,但是她乱丢鞋袜的习惯改进了很多,只要坚持下去,相信一定会改正好的。

　　篇二

　　这是我被调到学前一班的第一个月，这一个月对我来说是比较辛苦的一个月。我需要重新适应在学前班的生活，要重新和孩子们打交道，还要尽快调整并适应学前班和大班的差异。

　　初到学前班，第一个感觉就是学前班的孩子比起大班的孩子来更活跃。尤其是班上来新老师的时候，孩子往往格外兴奋，因此刚开始的时候，我几乎组织不下来一堂教学活动，纪律特别乱，常常是需要班主任老师帮我组织纪律。幼儿园观察日记

　　对孩子们来说，我的到来是一个新的刺激，这样的刺激让他们兴奋，让他们无法安静下来，他们总是在讨论着与我有关的一切。比如，和她们在一起时，总有孩子问我，老师你为什么会来我们班?老师，你是哪个班的?老师，你今年几岁了?老师，我看着你像个回族的，等等。

　　每次上完课，我都有一种挫败感，孩子们的兴奋让我的活动没办法组织下去，一节课下来，我觉得什么都没讲，反而让自己感觉很累。只有少数的孩子在听我说话，其他的孩子各自在干自己的事情，有的在和旁边的小朋友玩，有的低着头在自己摆弄衣服，有几个特别调皮的孩子甚至跑到前面，给我做鬼脸，惹得其他的孩子哈哈大笑，局面更难控制，但我还是得硬着头皮讲完课。所以每次讲完课，我都觉得很难过，我要摸索着怎么上好一堂课，还要调整上课的方式，可是孩子们的调皮却让我觉得压力好大，好无助，不知道该怎么继续。但是我知道，我需要时间和这些孩子磨合，我们需要时间彼此了解。

　　班主任老师上课的时候，我就在一旁看着孩子们，看着那一张张纯真的笑脸，只是一瞬间，觉得他们那么可爱，也从来没有一刻有一种那么想要用心了解他们，想要和他们在一起的想法。看着他们调皮，甚至觉得调皮是他们的专利，看着他们认真地煞有其事地听着老师说的话，眼睛眨巴眨巴，那么投入，我却又在想，是否他们真的能理解老师说的话。

　　孩子的世界单纯而美丽，那么令人向往。我想只要努力，我们会相处的很好的。

　　篇三

　　观察地点：小班教室

　　观察对象：全班幼儿

　　观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散漫，通过观察分析了解幼儿各项常规变差的原因。

　　观察实录：

　　吃午饭时，小朋友变现得有些不安、急躁，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿不发贴贴来压他们：”小朋友注意了，再这样大声说话，老师就不喜欢你们了，就不发贴贴了。”这招还有点灵，小朋友一下子就安静下来了。饭后，带幼儿在外面散步，有几个调皮的幼儿，还趁我不注意，竟追闹起来。

　　分析与措施：

　　1、原来非常有序的班级，为什么变得这样不安和急躁呢？想起每次排练时，幼儿都说累。显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的生活学习常规打乱了。所以，幼儿才变得如此不安。

　　2、针对这种情况，采取了相应的措施：在排练的同时，也要强调班级常规，同时，也和班上老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随幼儿急躁，。经过这几天的改变，班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急躁，需要长时间调节和培养。

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