《万马奔腾》说课稿

（人音版课程标准教科书音乐七年级上册）

哈尔滨市五常市第三中学校 孙明娟

一、说教材

本课选自人民音乐出版社第13册第三单元《草原牧歌》，《万马奔腾》是我国蒙古族马头琴演奏家齐·宝力高的代表作品及保留曲目。他的演奏音色圆润饱满、指法灵活娴熟、运弓扎实流畅；演奏风格热情奔放、雄浑沉实，具有很深的艺术造诣。针对这首乐曲，作者曾讲过一个真实的故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

二、说教学目标

根据本节课的教材需要，我本着既能让学生掌握知识，又能达到发展能力、陶冶品德的目的，制订了以下教学目标：

情感态度与价值观：

通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。

知识与技能：

认识马头琴，并了解马头琴以及声音特色。感受《万马奔腾》《赛马》两首乐曲对马的不同状态的描写，提高欣赏能力；节奏训练，学会用简易的乐器为乐曲伴奏。

过程与方法：

启发诱导，探究合作

三、说教学重、难点

结合本节课的重难点与学生的理解能力，本人订了以下教学重难点：

1、感受体验蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、能够辨别马头琴的音色。

四、说教法、学法

“兴趣是最好的老师”。本节课我首先采用创设情景教学法和谈话法、兴趣导入法，让他们主动参与到活动中；而后，我紧紧抓住以音乐审美为核心这条主线，让学生充分感受音乐情境，教学伊始，一段视频将学生带进辽阔的大草原，通过视频加深学生对蒙古大草原的美好印象，了解蒙古族的地域及民族风俗特点，进一步了解蒙古民族的生产、生活和草原风格，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。对于作品创作的背后故事，学生几乎不了解，所以，我省略了关于马头琴的传说，而在乐曲创作背景上做一个详细的讲解，学生们听的非常认真，对于学生能够进一步了解音乐作品，感受作曲家对草原的热爱有着画龙点睛的作用。

五、说教具准备

传统的教学是以静态形象为主，学生的学习会感到枯燥乏味，而现代化的教学手段却能集音、形、色、动为一体，有效的吸引学生的注意力和学习兴趣，这是其他手段不可比拟的。因此，本节课我准备的教具有多媒体课件、自制简易乐器。

六、说教学程序

好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课我以“学生为主体”的教学理论为指导思想，抓住以音乐审美为核心这条主线，诱导学生们去探索、去尝试，让学生充分感受音乐情境，真正感受到音乐欣赏课的乐趣及内涵，最终达到本节课的预期目标。结合本节教材，我设计了以下三个教学环节:

—、创设情境   激趣导入：

良好的师生关系是教育产生效能的关键。在导入部分我先和学生进行谈话，让学生明确我们上课的主题，然后通过观看一段视频，了解我们今天学习的重点。并在欣赏的过程中思考问题：看到了什么？想到了什么？从中导出了本节课要学习的乐曲。

二、初赏作品，了解乐曲

1.欣赏《万马奔腾》独奏曲，走进画面

通过欣赏让学生想象在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，感受蒙古族乐曲的风格，感受蒙古族人民的豪放性格。

2简介作者以及乐曲的创作背景

任何一部欣赏曲，都会有其创作背后的故事，通过故事，让学生更深刻的去感知、理解作品，感受作曲家对自己家乡的热爱之情。

三、细赏作品  感受乐曲特色

1.欣赏《万马奔腾》（奏响维也纳金色大厅中的视频）

2. 学习节奏，为乐曲做伴奏：

3、完整欣赏《万马奔腾》（启发学生：用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。全员参与感受乐曲的气氛。

通过学生用自己喜爱的方式参与到音乐中来，能更深刻地体会乐曲的情绪，感受乐曲的风格，加深对马头琴的认识和了解，增强民族自豪感。】

四、拓展生活  延伸爱好

1.了解蒙古族风情

2.描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？

3.聆听二胡曲《赛马》。

4.你喜欢哪首作品？（自由畅谈）

通过欣赏感受蒙古族乐曲的风格，扩大学生的艺术视野，了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。从而加深对音乐地域文化的印象。热爱民族音乐。

五、教师总结，布置作业

万马奔腾说课