语文教学中小学生语感的培养
发布时间:2019-08-21 10:45:28
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语文教学中小学生语感的培养作者:任志贤来源:《散文百家·下旬刊》2016年第04期
如何优化课堂教学,实现语文课堂的有效教学,是我每一个语文教师思考的问题。在长期的语文教学实践过程中,我深切地体会到:实现有效教学必须有一个前提条件,必须有所凭借,那就是必须培养学生良好的“语感”!从培养语感入手,可以收到“磨刀不误砍柴功”的教学效果。
一、在朗读、背诵中培养学生的语感
作为一线语文教师,大家都有这样的感触:读,在语文教学过程中,不仅是重要的教学形式,同时也是重要的教学任务。其中的朗读、背诵的份量占有其相当大的位置。可以说,读的质量的高低,直接关系到学生语文科学习的质量。无论是何种指导方法,倘若学生没有良好的语感,要真正取得教学效果是很难的。记得在教授《大自然的秘密》一课时,文中:“向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。”这一句话,作者旨在突出自己一行人“好心干坏事”之后那种后悔不已的心情,但学生在朗读到这里时,却是语调平平,他们的语气语调根本无法体现作者一行人“悔恨、惊慌”的心情。于是,我采用加重音的方法:1.我们原来干了一件愚不可及的蠢事;2.我们原来干了一件愚不可及的蠢事;3.我们原来干了一件愚不可及的蠢事。三种不同不同的语气变换,让学生在反复的语言感悟中,体会当时的气氛,并让学生明确:在“蠢事”一词前面加上“愚不可及”一词,可见作者当时的心情是何等的自责。学生的感觉找到了,读来也就饱含感情了;另者:在小学阶段,学生的背诵任务是繁重的,许多学生的这一项任务都无法完成,究其原因,他们的背诵方法采用的是死记硬背,而不是在充分理解课文情感的基础上熟读成诵的,特别是文言文部份更是如此。其中很大一个原因就是语感没有找到。在教学《鹬蚌相争》一课时,我采用引导学生划节奏线,结合字词逐步击破的方法,引导学生在条理的分析中找到感觉,很快的,他们便能朗朗上口了:蚌/方出曝,而鹬/啄其肉,蚌/合而箝(qián)其喙。鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”蚌/亦谓鹬曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬。”两者/不肯相舍,渔者/得而并禽之。