【教学设计】北师大版一年级数学下册《采松果》精品教案

发布时间：2023-11-07 12:17:57

教学设计
学科教师课题名称
数学

年级单位
一年级
教学形式

新授
北师大版一年级数学下册《采松果》
学情分析
在学习《采松果》之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。建议
激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

1.学生的学习特征，能力基础。
初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。
学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。
3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。
学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓.教材分析
《采松果》是第五单元加与减（二）的教学内容。这一课的教学内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位）。学习目标有两点，一是在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；二是探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。本节课内容可以分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。教材把这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，把加减法进行混合编写，有助于学生在比较中进一步体会加减法的意义，从不同角度理解数量之间的关系，帮助学生逐步体会数学知识的相互联系。新课程标准强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教材中的主题图创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、拨一拨、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。使学生明白个位上的数和个位上的数相加，即几个一和几个一相加，帮助学生进一步体会数位的概念。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往
往需要同时用加、减法来解决问题。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是通过情境创设，让学生产生计算的需要，鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，搞清运算的道理，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。教学目标
知识目标：在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。使学生能体会并运用两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能对这些加减法进行比较熟练地口算。
能力目标：探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。使学生能尝试运用所学加减法去解决比较简单的实际问题，在数学活动中累积经验，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增强数学意识。
情感态度与价值观目标：使学生能与同学互相合作学习，引导学生积极思考、操作实践。培养学生学习数学的热情。
教学重难点
重点：学会并能熟练掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。
难点：运用所学知识解决实际问题。
教学策略：情境激趣、自主探究、小组合作。建议：
1、利用多媒体进行情境导入，突出重难点。
2、通过课件展示把重点和难点具体化，采用小组合作和自主探究等方式理解和把握重难点。
教学过程与方法一、复习旧知
抢答游戏（大屏幕演示题目），学生抢答。二、探索新知
（一）、创设情境，提出问题
师：同学们出色的表现引来了一位新朋友，（大屏幕展示松鼠图片）大家看这是谁呢？
生：小松鼠！
师：对，是小松鼠！大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢？

【教学设计】北师大版一年级数学下册《采松果》精品教案

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