谈初中语文教材中十种“迷点”的定位与解读

作者：马亚丽

来源：《教学与管理(中学版)》2012年第06期

        唐代诗人孟浩然有诗云：“桃源何处是，游子正迷津”。这是成语“指点迷津”的出处。作为初中学生，在阅读学习语文教材时，也定然会遇到诗句所及的情境，不可能一览无余、一通百通。但通过“解惑”者教师的指点迷津，又自然会“柳暗花明又一村”，呈现出“学子迷津处，指点是桃源”的美妙境界，教师的主导作用得到充分体现。无论何种版本的初中语文教材，对于学子来说，肯定存在着很多不解、不通、不懂的地方，这些地方可称之为“迷点”。怎样定位這些特殊迷点，又怎样解读这些“迷点”，让学子们找到“迷津”处，顺利进“桃源”？笔者通过教学实践，试图从如下十个方面进行定位解读，以就教于同仁大家。

        一、拐点

        拐点，就是转弯的意思，是转折点，最初源于数学概念，即在一轨迹或曲线上，曲率半径为无穷大的点，后用为经济学名词，指事物发展过程中运行趋势或运行速率的变化，如人生拐点、股市拐点等。初中课文，无论何种体裁和内容，都是有拐点存在的，其类型有结构上的逆转、内容上的变化、情感上的起伏。对于这些拐点，学生往往缺乏明确意识，只顾埋头读书，不能居高临下，有碍文本的总体把握。教师在教学过程中，将拐点清晰地标示出来，并通过互动，从不同角度放大其意义，分析其功能，是极为重要的。例如，《在烈日和暴雨下》（苏教版九年级上册）这篇课文，第7段第3句话写道：“刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的。”别小看这句貌似不经意的交代，却是全文的大拐点，它预示了天气要变、“暴雨”要来的发展趋势，预示了刚刚经受“烈日”熏烤的祥子又要经受“暴雨”倾泻的命运，这是内容上的拐点，是“烈日下”向“暴雨下”转变的分界，是标题中涉及到的两种情境的过渡。抓住这个拐点进行动态认知，可以牵动全文结构、情节、内容、人物、环境等诸多要素，上挂下连，前呼后应，巧妙突破，波及广远，理清了关系，推进了文脉，产生的解读效果是十分显著的。

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