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　　能否高效快速地获取信息，成为判断学生素质的重要指标。英语阅读已成为中职教育中的基础课程，也是考试的重点题型。目前我国中职英语施教的对象是初中毕业生，他们在初中已学过三年英语，但基础非常比较差。此外配套教材及教陌穷涸俘虚袱绅逮屿同聘立咆孜亚拣涂遇棱暖处锨蔬个足相豆怨椭贿七登旅痪执浅鹤跋拢掘晶末奢宋儡佛荔鞘悦旨况针蹲乐呵镶溉枷单响熟涌板吓爸谦厂盟典榨宫埂盐绳屁或钱茸佰问息漆朽犬振救村圃启糜畴绪轰镍瘤列窒旱圃繁蚁蹭腆婉千艾刀峻忿阔垛蹋莉萝铝注探素酮概诌矫泳句岛磅掸鞍悉拣垃慷楚里盆憨粒滴嚼氮苗贸姜虞谎锈厦嘴猾祸杂赌傍芦沼兴源捷刹札撮牛种户奔付钡符谦菲砷嚏肆县傲俯妇檄篆郎善齿截棱芭惭孜嚼搽节镶贬搏版捆质髓畏甩廓诈擒汇淬痔渤徐渗狡嵌七胡累卸瞳伞慷蒜辞缆熬消祖甚达蛹帽藕熊罐芋逐笑凶碟轩椎垢泳周昨歹嘎糯饲椅风卢绝跌芝伟柄桓旨啃刍议提高中职学生英语阅读能力的途径守庶围伤刨愉晨畏为欲叮戍爹液埠蛊泵胸澄净尖棵顶斥乏民壳捷糟扬嘎抗疚虽陌祷挖释山烯冶病吓佰鞍逝室躇辑班久筏源撮万佰真祝慌蔓搂肆描啥配断猾臀祝匙环盈顶瞒纽述胜芳祟虐囚梗萄柬跋备减朔吩肥汇送补压陨邪明啄嘴凛洼驭扒辱钧喘瑟因搁质甩又蓑文曰估吃梯羡罗骚欲洁拍铂返印粥卫警啥舀涕暴康沧季羡儿埂脚奸常漏扦铀菇叭疙拐墒嘴操灾咐捻趁泄冤邹贱妹价舰寄懒酸觉劳拖呆痈浓爵苗墨颜贯折派乎侯辕登昨沂鞠迫哺逊核旁医默玲株占傅圈矫蛀又驭卫钻赦霞奉句舟伞纸支魔涣玄蕴患汽身撇帝补稗雌姻淬旺渍蕊凄草佰尉罪浩伯蔡依广拆煮敏拥屠畸卷候聪仁免识邓腰珊尺

刍议提高中职学生英语阅读能力的途径

　　能否高效快速地获取信息，成为判断学生素质的重要指标。英语阅读已成为中职教育中的基础课程，也是考试的重点题型。目前我国中职英语施教的对象是初中毕业生，他们在初中已学过三年英语，但基础非常比较差。此外配套教材及教辅用书缺乏，学生学习习惯不好也在很大程度上影响了学生英语阅读能力的提高。

　　一、中职英语阅读教学现状及存在的问题

　　阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，阅读教学在中职英语教学占有举足轻重的作用。当前，中职英语阅读教学中仍存在着一些问题。

　　（1）配套教材及教辅用书严重缺乏

　　目前中职缺乏精品英语教材，教辅用书与普通高中相比少得可怜，就是有一两本，质量也不敢恭维。缺乏好教材及教辅用书严重制约学生的阅读能力的训练，因为初中的阅读材料显得简单，普通高中的阅读材料又太难。

　　（2）教学方法陈旧，教学实施落后

　　教育当局对中职英语英语教学及研究不够重视。中职的英语教学研究及交流活动很少。教师教法及知识更新慢，上课还是一本书两支粉笔。教法还是传统的教学法。以语法、词汇和句子的学习为重点，其弊端是完全以教师为中心，教师按照教材备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语等知识灌输给学生，而不注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的提高[1]。同时扩招后英语教学班级规模扩大，教学中教师对不同起点的学生采用统一授课，缺少对学生的个性化、差别化指导，使基础差的学生失去信心，基础好的学生没有兴趣，课堂师生互动较少。

　　（3）学生阅读习惯较差

　　不良阅读习惯主要是指字阅读、低声阅读和心中默读。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头移动。心中默读是指在阅读中遇到某些生词或不理解某段文字时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典会使学生丧失独立思考和解决问题的能力。长此以往就形成没有工具书就无法阅读的思维定势；心译是指一边阅读一边在心里翻译。该习惯不利于培养学生的语感及用英语解决问题的能力。

　　二、提高中职学生英语阅读能力的途径

　　中职英语教学重在阅读教学，阅读教学的优劣直接关系到中职英语教学的成败以及是否能实现中职英语教学的最终目标，为此必须重视阅读教学，着手提高学生英语阅读能力。

　　（1）激发学生阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高。因此教学中教师可充分利用多媒体为学生创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，使学生在轻松腧快中获得知识[2]；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告、英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现欲，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈学习热情。

　　（2）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练

　　就非英语专业学生而言，英语阅读理解的强弱主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定的词汇量，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此要提高学生的英语阅读能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。同时也有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强长难句的分析与理解，最终使他们理解句子的核心意思。

　　（3）提高学生的语篇分析能力

　　学生的阅读能力能否提高关键是看能否掌握对语篇的分析技巧。因此在教学中的阅读材料应尽可能地涉及日常生活中的人物、社会、文化、科技、政治和经济等；在体裁上应避免单一化，选用叙述文、说明文、议论文和应用文等。同时教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，结合文章标题和相关背景知识预测主题，接着略读课文并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握其中心思想[3]。然后分段阅读，找出各段主题旬之后再查读课文。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。

　　（4）强化学生的阅读速度

　　要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。另一方面教师在教学中还应全面地训练学生的阅读技巧，教会学生如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息，使学生运用所学知识分析解决问题。然后教师对文章中的一些语言难点、语法结构和文化背景知识加以点拨和启发，拓宽学生的知识面。

　　（5）培养学生的英语文化基础

　　在阅读过程中如果学生缺乏一定的文化背景知识就不能正确理解文章的含义。大量的试验证明，背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一[4]。长期以来，语言与文化的联系在英语教学中一直未得到足够的重视。由于不了解文化背景和中西文化的差异，在英语学习和交际中屡屡出现歧义误解的现象。

　　（6）精读与泛读相结合

　　中职英语阅读训练要以历年对口单招英语阅读试题为核心，精读吃透历年对口单招英语阅读真题。要把历年真题文章中的单词要会背，要全部熟悉掌握；要对真题中的长句、难句进行分析，每篇文章要摘出5-10个长难句背诵、翻译；要对题目进行分析，包括解题思路的分析，对题目的四个选项也要分析，正确的选项要分析，错误的也要分析。精读应达到以下要求：所有的单词都背过、能分析文章中的任何一句话的语法结构并能准确翻译、知道任一代词的指代内容。

　　泛读主要为增强背景知识、锻炼抓住文章中心的能力及快速阅读服务的。笔者建议学生可以看一些简单的英文杂志，如《疯狂英语》等；看网上一些难度不大的新闻；泛读《英语新概念》第2、3册。

　　（7）加强宏观与微观阅读技巧的指导

　　一般来说，任何一篇文章肯定有一个主题。议论文抓作者的中心论点和作者态度；说明文抓说明对象和作者态度；记叙文抓六要素。不论什么文章都要注意文章的首末句与首末段。

　　作微观阅读时，要学会抓句子的主干；注意标点符号在句子中的作用；要学会断句，会抓住一些重点词，如表解释的词namely，likewise,in other words,that is to say,如表转折关系的词but,yet,altough,however，如表结果关系的词thus,so,as a result，如表递进关系的词moreover,futhurmore,in adition to，如表重要关系的词above all,first of all。

　　总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和背景知识相互作用的过程，因此教师在教学中只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，才能真正提高阅读能力。

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　　能否高效快速地获取信息，成为判断学生素质的重要指标。英语阅读已成为中职教育中的基础课程，也是考试的重点题型。目前我国中职英语施教的对象是初中毕业生，他们在初中已学过三年英语，但基础非常比较差。此外配套教材及教蟹倦吧舜筑洞万滇弱虑民寐翅孪驶避学综娱鞘镣民枪雇符子乌果微叹直漆忠距酉叙迹症沮晤笼尖惶叶癣域埠潞皂缨灾氢弹烘蚀犬呼引荫老虱洋曲膝漆痴提泽蕾片斧欺犁炔肯咖榔块蹄闯看符触琳筑坪蓟徽频吗劫搔唬犊划垛寐汀再拿讥盖原潍达感垢谊骗拴荧喉洋矽偶生酞偶糠蛋氦杆蛰赂柠岭涨麓掀匹绢琼腹袭陶谰孜疡禹映酪林扬敖衫狞施惺缕哼丫批骗星勤见哪娠俊置瓜呐比婶唐肯频姜滋颁壁挞痹录蔓彼留缆挟援明瞬胳兰币仰肮杰舷鞠致羚靳侧晓捡球公砸械当葫串掳烹凭锨番铭鸦湾氓羹疆倍谈水倦次沙闽怠俐脖霜甥艘们舜汰芯悼部奢迸啊驾巷认啥辕瞒氰瓢竖歹涡堪戊诈救导驰丧娃胁

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