一堂写字指导课的教学实录

河北兴隆县第一中心小学　杨露馨

一、激发兴趣，导入新课

师:同学们，我国有着悠久的历史，字体也是在不断的变化着。你们看，(出示不同时期的书法作品)这是最早的小篆，这是后来逐渐演变成的隶书，这是狂放的草书，这是我们现在常写常用的楷书。看到这些，你们有什么感受？

生自由发言。

生1：这些字真漂亮。

生2：我们的汉字太神奇了！

生3：创造出这些字的人太了不起了！

生4：这些字就像是一幅幅漂亮的画一样。

师：是啊，我们的汉字其实就是一幅画，那么你们想不想也写出这么漂亮的字来呢？

生齐答：想。

师：那这节课我们就来练字，看谁能把字写好看！

（通过展示不同时期的书法作品，使学生对中国的汉字历史有所了解，体会汉字的神奇与美妙，从而激发学生学写字的兴趣。）

二、学习“美”字

师：今天要和同学们见面的一共有六个生字宝宝，谁来先和他们打个招呼？

指一生读

师：大家一起响亮地再和他们打个招呼吧。

生齐读

2．观察字形

师：在这六个生字宝宝中，有一个生字宝宝觉得自己长得最漂亮，你们知道它是谁吗？

生齐答：美！

师：你们看，他来了！师出示甲骨文的”美字。

师：这是美字的甲骨文，你们看，他像什么？

生1：就像一个人戴着一顶帽子。

师：是啊，古代人喜欢在头上戴着羽毛或兽角作为装饰物，认为这样很美，所以创造出这个美字。你们再来看，(出示图片)

这是不同形态的美字，是不是都很漂亮?那你们快来观察一下田字格的美字，想一想，怎么写才能把它写漂亮呢？

(学生开动脑筋，各自读帖)

师:现在谁愿意来说一说？

生1: “美”是上下结构的字，要想把它写好看就要上下占位各半。

师:你能从整体结构上观察，真棒。

生2：“美”字的横画很多，要想写好这个字横画之间的距离要大体相等，而且第三横最长。

师：你能记住平时老师强调过的东西，真细心。

生3：要写好美字，大字的撇捺要伸展开。

师：没错，只有撇捺伸展开这个字才会显得很舒展。

师：同学们观察得很仔细，现在老师就按大家的建议写一写这个字。

(师在田字格中范写，学生认真观察)

（在示范书写时老师应把小黑板挂得再高一些，这样才不会挡住学生视线）

师：现在大家请拿起笔，在这优美的音乐声中像个小书法家一样写写这个字吧。(播放古筝曲《平湖秋月》)先摆出正确的写字姿势，在书上描红一个，书写两个。

（学生练写，教师巡视，个别指导）

师：写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记，然后和书中的范字比较一下，看哪写得不好，在田字格中再写一写。(学生自我书写，自我纠正)

师在巡视中发现学生在书写“美”的上半部分占位较大，整个字比例不匀称，在黑板指出纠正。

（从较难写的美字入手，重点指导；同时在学生写字时配入古典音乐，在学生获得美的享受的同时，也给了学生一种静下心来写字的氛围。只是所选音乐应再精致些，比如《平湖秋月》最后高潮部分不适合用于书写环境。可剪切一部分）

三、“爱”字

师：现在还有五个生字宝宝，你们觉得谁最可爱，我们就先和他交朋友。

指生答：爱

出示“爱”字

师：那你们仔细看一看，怎样才能把它写漂亮?

生仔细观察后分析

生1:“爱”字是上中下结构，上中部分要写在上半格。

生2：老师，我有补充，下半部分“友”字要略大一些，而且横画要写在横中线上。

生3：“爱”这个字头要略窄一些，中间与字底宽度相等。

师：你观察得可真仔细，那老师也来书写一个。

师边示范书写边讲解：我们在写的时侯要注意“爱”字是小脑袋，宽肩膀，底下的身子要站得稳，支撑住整个字。那么现在请大家凝神静气，认真地在田字格中描红书写。(播放古筝曲《二泉映月》)

（学生练写，教师巡视，个别指导）

师:写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记，然后和书中的范字比较一下，看哪写得不好，在田字格中再写一写。

在巡视过程中教师发现学生写得不好的及时指出纠正，或范写。

（老师在课上能一直关注学生的写字姿势，注意培养学生良好的书写习惯；而且在巡视指导过程中发现问题做到及时纠正）

四、学习其余四个字

师：其余四个生字宝宝看同学们写得这么认真，都急着要和你们交朋友呢，所以一齐向你们跑来了，请大家仔细观察一下这四个生字宝宝，怎样才能把他们写漂亮呢？

生观察后分析:

生1：我知道“种”字是个左右结构的字，要想把它写好看就要写左窄右宽，左低右高。

师：你说得很对，那这个字，谁想提醒大家注意点什么？

生2：我想提醒大家“种”字的禾字旁的最后一笔是点不是捺。

师：你真是个细心的孩子，其他同学也要注意这一点。

生3：我想说“长”字，这是个独体字，要想写好看我觉得最重要的是撇捺要伸展开。

生4：“市”字也是个独体字，竖是它的主笔，写得要挺拔。

生5：我要给他补充，这个竖是垂露竖，而且点不能与竖连写。

师：你的眼睛可真亮，谁还想说？

生5：乡字也是个独体字，我觉得写好最后一撇最重要。

师：那么这一撇怎么才能写好看呢？

生6：写得要舒展且略带弧度。

师：同学们说得可真棒，相信你们一定可以成为一个小小书法家，老师在这里也想提醒下大家“长”字的笔顺. 请大家认真看！

师范写，问：谁能说下它的笔顺？

生：撇 、横、竖提、捺。

师：你刚看得很认真，请大家随老师一起书空。

生随老师一起书空两遍。

此时发现学生有些疲劳，于是插入了一个小游戏

师：老师发现大家有些累，那么一起来做段手指操，来活动一下手指吧。

师生一起做手指操：攥拳放开……学生在游戏中再次兴致盎然。

（在学生写得比较疲惫时插入手指操的游戏，一下子又调动起学生的积极性。）

师：现在就请同学们在田字格中认真地描红书写，要注意保持正确的写字姿势，记住，看好后再书写，可不要看一笔写一笔。

（学生练写，教师巡视，个别指导）

五、展示评价

师：接下来，你们可以在小组内交流，互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。

生以小组为单位互相赏析和交流。

师：谁愿意上台展示一下你的写字成果？

生非常积极踊跃，指一生上台展示自己写的字。

师：你们觉得他的哪个字写得好，夸夸他，哪个字写不好，帮帮他。

生1：我觉得他的“市”写得很好看，尤其是那个竖写很有力量。

师：老师也有同感，谁还想说说？

生2：我想给××提点意见，我觉得他的“乡”字的那一撇写得太直了，感觉很不舒服。

生3：我觉得他的“美”写得很认真，尤其横画之间的排列很均匀，底下的大字的撇开写得也很舒展，我要向他学习。

师：同学们可真善于评价，还有没有同学愿意展示下自己的字？

同学们纷纷举手，再指一生上台。

师：你先说说你觉得你哪个字写得最好，哪个字需要改进？

生：我觉得我的“种”字和“乡”字写得很好看，“爱”字没有写好。

师：那哪同学愿意帮帮他找找原因？

生4：我觉得是他的起笔太低了，“爱”字头写得又太大，把底下的那个兄弟都挤得没有位置了，像是趴在那一样。

师：你真有一双善于发现问题的眼睛。真像一个负责任的小老师。××，那你回去以后照他意见再试试写一写。好吗？

小结:同学们，写字不是一朝一夕就能写好的，希望我们的同学在平时时刻注意认真书写，做到提笔就练字，如果坚持不懈，相信我们的同学一定可以做个小小的书法家。

（在展示评价这一环节中，学生的积极性很高，争相把自己的字拿上台展示，在评价中学生不但能发现别人写字时的优缺点，也提醒了自己在写字时需要注意之处。而且也训练了学生的语言表达能力，增强了学生写好字的信心。）

课后反思：

写字一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养是低年级语文教学的一个重点，可是写字教学也是枯燥无味的。该如何上好写字课呢，我在一节公开课上作了以下几点尝试：

一、重视对学生进行中国传统文化的熏陶

中国汉字历史源远流长，让孩子了解感知我国汉字的历史，会增加孩子学习的兴趣。所以在导入新课时，我给学生出示了我国汉字在不同历史时期的书法作品及演变过程，让孩子们感受到我们的汉字其实就是一幅画，从而树立“我要把字写好看”的想法。在写“美”字时，我适时出示了甲骨文中的“美”字和十六个不同字体的“美”字，让学生体会到汉字的神奇与美妙，大大激发了学生学字的兴趣。

二、创设美的情境，让写字成为一种享受

古人焚香弹琴，要的就是一种意境。而小学生写字也要有一个良好的氛围，在学生描红书写时放一些舒缓优美的古筝乐曲，会使学生心情舒畅，心境开朗，沉浸在书法家练字的意境当中，当音乐响起时，我看到学生写字的神态也变得凝重而认真了。

三、循序渐进，掌握书写规律

要掌握书写规律，不是靠几节写字课就能完成的，要让学生把动脑和动手结合起来，看到一个字，先想想如何把它写好看。如独体字要找准主笔，而合体字要先确定是什么结构的字，如左右手结构、上下结构、半包围、全包围、品字形等，而左右结构的字又可分为左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。引导学生逐渐学会分析字形，时间长了，触类旁通，老师就不必每个字都分析了。

四、在不同形式的评价中激发学生的写字兴趣

1．自评：学生在仿写后和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改正。

2．互评：在仿写后，组织学生互相评议，可以以小组为单位，互相传阅各自作品，指出其优缺点。如书写是否正确、结构是否合理，笔画是否到位，也可以让学生上台展示自己的的作品，其余同学评价，通过互评，不仅可以训练学生观察分析能力，也可以训练其口语交际能力。

3．点评：通过恰当准确的点评，可以增强学生写好字的信念，改进不足。

在课堂中我也发现了自己在教学上许多需要改进的地方。如对字的分析还显太碎，应加强学生对字形整体上把握的训练；在讲字时可让学生对一些字组组词，以加深记忆；在培养学生书写习惯时还要注意提倡学生尽量不要用橡皮，第一字写不好，在写第二字时要注意，而不要老擦；对字的主笔或偏旁可用彩笔标出；自身的粉笔字基本功也要加强练习。

课前准备：

    我的舞台，你的精彩。我们四（2）的白马王子和白雪公主们，在今天这个舞台上期待着你们精彩的表现。怎么样？有信心吗？老师就喜欢你这股子牛劲。

    一、复习导入

    1.出示横幅作品“宝剑锋从磨砺出  梅花香自苦寒来”。今天老师带来一幅作品和大家一起共勉。（齐读）谁来说说这句话的意思？（说得真好）要写一手漂亮的字又何尝不是这样呢？“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香。”宝剑的锋利和梅花的清香是经过很多磨难才得来的，一个人要取得成功，就必须付出艰苦的磨练。

    2.上节课我们学习了其中的“花、香、宝、寒、苦”，它们都是上下结构的字，大家的表现让老师很满意。今天我们一起来练其中的“剑、锋、砺、梅、从”几个左右结构的字。板书  左右结构（一）

    二、新授

    下面就让我们一起走进写字乐园，做三个游戏，练三件本领。

　　Ａ．游戏一：火眼金睛

　　（１）知道干什么吗？请同学上台。

　　　师：首先祝贺你选对了。小试牛刀，初战告捷，不过你为什么要这么选？

　　　说法结构特点，写这三类字结构要这样处理才能端正、漂亮。

　　（２）左右两个部分怎么会结合得浑然一体、天衣无缝，看出什么样奥妙？

　　　评：你不仅要看得准，而且会思考。真棒，不仅能观察到字表面的形态，还　　　能看到内在的笔画之间的联系。

　　（３）出示歌谣

　　Ｂ．游戏二：模仿不走样，什么意思？　

　　（１）范写（看笔画结构）　

　　（２）准备有关姿势的歌谣。

　　（３）练、评、练（选一个同学前后进行对比，评出进步。说自己练字的体会，实物载台出示老师的练字本，起到榜样示范作用。）

　　Ｃ．举一反三，什么意思？

　　（１）练、评、练

　　（２）发奖品

　　（３）读一读

　　（４）总结临帖的要领，歌谣。　

　　Ｄ．临摹作品

　　　（１）练了这么多字，我知道大家已经很想自己来书写一幅作品，说说注意点（落款）。

　　　（２）配乐练字。

　　　（３）反馈。　

　　Ｃ．小结。开课时老师对大家说“我的舞台，你的精彩”现在你们可以自豪地

　　　　对老师说：给我一个舞台，还你一个惊喜。

让兴趣之花在写字课中绽放

——市写字录像课《左右结构（二）》教学反思

贵驷小学 王静芳

有人把字比喻成一个人的另一张脸，这张脸时时要在公众中亮相。一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时也体现了写字人的风格、个性，所谓字如其人。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，在小学教学中具有举足轻重的地位。如何引导低年级学生产生写字兴趣，掌握写字技能，真正写出一手好字，成了低年级写字教学的重要任务。在本课的教学中，我力求通过各种途径，使学生真正喜欢上写字课，使自己学有所思，学有所得。

一、           创设多种情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“思想好比火星，一颗火星会点燃另一颗火星，而思维的火花在于它的感情色彩。”教师就是点燃学生兴趣火把的火炬手，怎样当好这个传递知识圣火的火炬手呢？我认为恰当地创设课堂情境是较好的办法。经过教师的精心设计的、有创造力和想象力的课堂情境，会使一堂写字课变得生动活泼，学生乐于在和谐又充满创造力的课堂里学习和探索。

1、           插入形象生动的录像，激发学习兴趣

书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它凝聚了中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情。它成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。正如著名书法家沈尹默先生所说：“书法乃世界公认的最高艺术。”

在课上，我努力为学生营造一种浓浓的书法味。如在新课导入时，我播放了一段奥运会开幕式上活字印刷表演，图文并茂的录像一下子吸引了学生，学生个个睁大眼睛，聚精会神地看着。通过让学生观看关于三个“和”字的录像，使学生初步感知了汉字几千年的演化过程，同时也让学生明白了，中华民族自古以来就以“和为贵”，在书写汉字时也要讲求和谐，这样使学生受到文化熏陶的同时，也明白了写字如做人，要以和为贵。

2、           播放舒缓优扬的音乐，创设静心意境

古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中，产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓优扬的轻音乐，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

在课堂上，当学生在练写时，我播放了《高山流水》的古筝音乐，学生沉浸在舒缓优扬的音乐中，这样身心放松地练字，写出的字自然有所进步。在巡视过程中，我发现，学生确实能静下心来，每一笔，每一画，都写得格外认真，写出的字也明显进步。通过播放轻音乐，避免了习字的单调乏味，使写字效果明显提高了。

3、           创设轻松愉悦的活动，营造趣味课堂

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。” 兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，要让这些生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯并非易事，必须重视学生写字兴趣的培养。

在本堂课中，我努力为学生创设一种情境，如创设了线索人物“快乐精灵”，让她带领孩子们去书法王国，以游览的方式，将每一环节的学习设制为不同的站点：用心观察室、细心医疗站、静心描写园、尽心创作林，在用心观察室中，通过选美比较，让学生评选美丽使者；在细心医疗站里，让学生为问题字治病，通过这一系列情境的创设，使学生完全融入了情境中，学习也似乎变成了一种活动，学习起来劲头十足，个个跃跃欲试。通过这一系列活动的创设，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

二、           采用多样教法，调动兴趣

写字过程往往是枯燥乏味的，加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中采用古板的教学方法与手段，只能让课堂变得更加死气沉沉。如果在写字教学中，采用灵活多样的教学方法，能调动学生学习写字的兴趣，使学生愿意学，乐于学。对于本课的三个范字，我就采用不同教法，充分调动学生的兴趣，使学生学得轻松。

1、           教学“和”：运用比较，直观感受

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们都是通过比较来了解世界的一切。”比较是理解、掌握知识的重要方法。运用比较能帮助学生更直观地感受书字的形体美。

在教学“和”字时，我就采用直观比较法，通过选美活动，同时出示三个不同的“和”字，第一个将“和”中“口”放在偏上的位置，第二个“和”字将“口”放在偏中的位置，第三个“和”字将“口”放在偏下的位置，通过选美比赛，使简单的观察比较，变得生动有趣，学生纷纷开动脑筋，争先恐后地举起手来。通过这样直观比较，很自然地就发现第二个“和”字，在结构上显得更匀称，更合谐。

2、           教学“唤”：巧编故事，写字育人

讲故事是孩子们喜闻乐见的一种形式，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。而现代化媒体，能将故事更形象化，更能让学生接受。

如在“唤”字教学中，对口字为什么要放到左上方这一问题，我巧妙地编了一个故事。生动的故事，加上形象的动画，一下子吸引了活泼好动的学生，学生们看得投入，看得专注，在看的过程中，渐渐懂得了写字和做人一样，要注意礼让，顺利达成了写字育人的目标，同时利用形象的动画演示，使学生直观地感受汉字结合时形体的变化，指导书写，自然也就水到渠成。

3、           教学“印”：动手操作，破解难点

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。

对于“印”字教学，我采用让学生动手来摆一摆，学生在实际操作中，通过变换左右两边的位置，发现汉字的形体美。这样既避免了枯燥乏味的说教，又提高了教学效率，真正破解了教学难点。

三、开展多元评价，激励兴趣

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《课程标准》明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在本课的教学中，我采用多元评价，效果显著。

1、教师评价

在写字教学中，作为教师要做个有心人。对学生中的书法苗子，有时需要“精彩极了”的表扬，有时也需要“糟糕透了”的批评，双管齐下，方能扬蹄千里。在本课教学中，对于学生书写完的字，我指导学生进行集体评议，对学生书写的汉字给予肯定，也指出不足，有了教师的引领，学生的评价有了提高。在课堂上我们能听到这样的声音：他的字写得挺好，不过中间的竖不太直；这个印字左右两边的位置摆得不错，不过左右两边挨得太紧了，整个字变得很瘦。我很欣慰，学生的点评变得一个比一个到位，评价也变得更有实效。

2、自我评价

在本课写字教学中，在学生书写完“印、和、唤”三个字时，我让学生进行自评，让学生找出自己写得漂亮的字，并用笔在下面打上“√”。在学生自评过程中，我看到他们有的拿着自己的字左看右看，满意地打上√，有的对自己的字圈圈点点，嘴里还嘀咕着：和字的“口”好像还可以再放得下一些……这种让学生对自己写的字进行自我评价的方法，学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。

3、同学互评

在同学之间相互评价的过程中，学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。在课堂上，学生模仿我的样子，点点画画，打上“☆”，评得相当认真。让同学互评，既指出了同学的不足，也看到了别人的优点，取长补短。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。学生之间的经验交流能实现资源共享，达到整体提高的效果，同时写字的乐趣在学生的互评中得到释放，学生和学生关系在相互评价中也得到了促进，得到了和谐发展。

4、拓展评价

    在课堂上，对于学生书写作品，让学生相互评价，是远远不能满足学生的成就感的，因此，我经常采用拓展评价，来调动学生创作的热情。在本课教学中，我们发现，当学生拿着漂亮的书签时，个个爱不释手，对于自己第一次的作品，学生也总是拿着不放，希望得到别人的赞赏，这时光靠课堂上的一点时间是不够的，所以我让学生在课后拿着自己的作品向同学展示，向家长展示，还可以把它作为礼物送给别人。这样的拓展评价，不仅能让学生扬长避短，提高学生的写字水平，还训练了学生的观察分析能力，使学生学会正确全面的看待人和事物。

以上是我对本堂写字课的一些粗浅的看法，作为一个语文老师，我对书法的了解还很浅薄，因此在课堂上还存在着很多不足。

1、中国的书法历史源远流长，而本人对书法历史的了解还不够透彻，因此在教学中，难免会有说得不对或不当之处，希望在以后的教学中，要多了解，多学习，尽量使自己的课能让学生有所收获。

2、对于学生的评价关注得还不够，如，如何引领学生正确评价同学的字，在观察、比较中提高学生的审美鉴赏能力。

3、由于本人的书法功底不深，在指导学生书写时，也只停留在表面，显得比较肤浅，不能真正让学生的字有所提高。因此，在今后的日子里，也要加强对书法的了解、练习，使自己真正提高，这样才能引领学生走进书法殿堂。

一堂写字指导课的教学实录