8将心比心

教材分析：本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提示了令人深思的人生哲理。

学情分析：教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民传统美德的感染。同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

学习目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主阅读，了解内容。

3．学会宽容和体谅。

教学重难点：让学生了解善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文。理解“将心比心”的意思。

设计意图：《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。从身边的小事谈起，导入新课，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。

二、初读课文，感知内容。

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？（一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。）经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？（温暖）

三、细读课文，探究明理。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：轻声读课文，用_______划出使你感动的词、句或段，想一想为什么让你感动,或者在旁边写写自己的感受，一会我们交流。

（一） 让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）推开沉重的大门……：为什么？一直：如果不一直拉着会有什么后果？（板书：沉重 一直）

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。阿姨是怎么说的?我们像阿姨一样轻轻地说。朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,让我们沉浸在温暖之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？品词：根据学生的回答板书：平静、注视。师：“注视”什么意思？“平静、注视”是对母亲神态的描写，用上“平静、注视”这样生动的词语，同学们像母亲一样平静一下，像母亲一样注视一下，母亲是在手被扎了两针都没扎进血管里而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛担心的却是怕年轻的护士害怕、紧张。

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你通常会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：(配乐读)当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）

练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“————。” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

设计意图：文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

四、眷注文本，升华情感 朗读品情：

这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现，正是怀着这样一颗心，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶说的话。（配乐齐读）（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2母亲对护士说的话。（配乐齐读）（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

3、(配乐齐读)我们如果理解了阿姨和母亲的话，我们也会这样想着：（是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

请把这句话发自肺腑地说给自己听——

请把这句话牢记在心中——

让我们真心实意地告诉所有人——

设计意图：在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

五、课后拓展。

1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

板书设计：

8*将心比心

阿姨 奶奶 将心比心

母亲 护士 将心比心

人 人 将心比心

当堂检测：

一 我能在课文中找出下列词语的近义词。

凝视 （ ） 埋怨（ ） 期望（ ）

关心 （ ） 宽恕（ ） 慌张（ ）

二　我会选。

鼓励 鼓舞

A．“神舟”六号飞船发射成功,使所有中国人的自信心得到了极大的（ ）。

B．要不是你的（ ），我真不敢再给您扎了。

平静 冷静

A．妈妈（ ）的眼神中流露出的是对实习护士的宽容和理解。

B．在任何时候，我们都要有（ ）的头脑，这样才能把事情做好。

三　摘抄本文的中心句。

课后反思：因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读

将心比心教学设计