创设氛围

发布时间：2023-04-06 04:53:45

创设氛围，培养和谐课堂新的教育理念倡导关注学生的三维目标，强调的是感受、体验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目标的前提是营造开放的课堂教学氛围。新的教育历年呼唤平等、民主、和谐的师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。。《课标》认为“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。和谐发展需要有和谐的课堂，和谐的数学课堂应该是让学生感兴趣的课堂，是充满民主的课堂，是智慧挑战的课堂，是有效益的课堂，更是开放创新的课堂。一、把数学课上得有趣些!心理学认为：每个人都对新鲜、有趣的事物感兴趣，数学课当然也不例外。但是，数学一向给人的感觉是枯燥的、乏味的，面对冰冷的数学教学内容，学生显然是不喜欢的。和谐课堂首先是让学生喜欢的课，因此，需要我们把枯燥变得新鲜，把冰冷变得有趣。把数学课上得有趣可以从以下几方面人手：首先设计诱人的课堂导入。第一感觉对人的印象最为深刻。好的课堂导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，精彩的导入能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。如：在教学“找规律”时，可以通过有节奏的拍手游戏来导人新课；再如：教学“左右”时，教师让学生听“向左转，向右转”的口令做动作来引入。和谐的数学课堂应该从诱人的课堂导入开始。其次创编有趣的问题情景。由于教材中的情景具有统一性、简约性和滞后性等特点，实际教学不能照搬和复制，应该以教材为蓝本，适当地进行改造、整合，要多问问儿童喜欢什么?要深入童心世界，创设以童话、游戏、故事、动画等学生喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，激发兴趣，唤醒儿童心灵深处对学习的喜爱。如教学《可能性》这一内容时，教师可以把静态的看图思考，创编成愉快的可操作性的活动，学生自然积极参与，积极思考，在兴趣盎然的活动中理解了知识，掌握了本领，达到了寓教于乐的教学效果。然后采用幽默的教学手段。在教学中运用幽默，可以引起学生的注意，活跃课堂气氛；可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨；可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。经常地、恰如其分地在课堂教学使用幽默这一教学手段，必将使教学内容变得生动有趣，必将使学生始终保持愉快的心情投入学习，必将有效提高课堂教学效率。和谐数学课堂离不开课堂幽默。二、把数学课上得民主些！著名哲学家、教育家杜威认为：民主是一种教育原则、教育的衡量尺度和教育政策。民主的课堂是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的课堂民主的课堂需要教师精心营造。首先，要营造一个师生“其乐融融”的情感场。亲其师，才能信其道。我们的数学课堂应该是老师和学生交朋友的地方，是让学生感到欢乐，感受成长的地方。课上民主平等
的师生沟通与交流，可以产生深厚的师生情感，其关键在于教师要放下架子，蹲下身子用耐心、爱心、细心去了解学生的思想感情，倾听学生的心声，这样的教学才能触及师生的心灵，才会闪现出教育的生命之光。其次，要营造一个师生“畅所欲言”的话语场。，数学课要民主，就得还给学生的话语权，教师要“退居二线”，学生能讲的教师决不代替，讲得好的要大张旗鼓地鼓励，讲得不到位的要进行巧妙点拨，使其感到获得成功后的喜悦，讲得不正确的要耐心地给予纠正，使其感到教师给予的关爱，让每个学生感受到言说的自由、冲动与快乐，惟有师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此分享话语权，方能体现师生人格上的平等和地位的平等，真正实现课堂教学的民主化。最后，还要营造一个师生“自由自在”的活动场。数学课堂其本质就是数学活动，整个教学流程其实是由一个个数学活动串联而成的，没有学生活动的数学课堂不是真实的课堂。教师不是主宰课堂的权威，而是数学活动的开发者、组织者和引导者。教师要尊重学生的主体地位和自主性，始终把学生推向前台，精心组织学生投入数学活动，留给学生足够的时间和空间，让他们在教师营造的自由活动场中乐此不疲地去探索、去尝试、去讨论、去交流、去发现、去创造、去提炼。三、把数学课上得开放些!我们的数学课需要开放，只有开放的数学课才能有利于发掘每个学生的数学潜能，才能有利于学生更多的交流和合作，才能有利于满足学生多种需求，才能有利于培养学生的创新思维。，开放性是和谐课堂的又一特征。可以从以下三个方面去落实：首先是教学目标的开放。目标的开放是课堂开放的核心和关键。数学教学的开放目标不但包括数学理论、数学技能、数学活动经验这样的显性目标，还包括数学态度、数学意识、数学能力、数学品质等隐性目标，只着眼于显性目标的教学是浅层次的教学，只有同时达成显性目标和隐性目标的教学，才具有发展功能。其次是教学过程的开放。教师在设计教学流程时，要创造条件，让学生在参与的过程中体验、感悟、探究。要尽量让学生从熟悉的情景中引人，先让学生独立思考，使每个学生都能投入到学习过程，以自己的方式尝试解决问题，然后组织学生进行小组交流，突出学生间的合作研讨，营造共同运用知识、解决问题的氛围，使学生在多向交流中进——步参与，达到知识、能力、情感的同步发展。然后教学资源的开放。教师要善于拓展课堂空间、开放教学资源，将教学向课堂之外的广阔世界开放，向学生内在的、丰富的精神世界开放。使学生在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、创造的同时，不断丰富和完善自己的生命世界。和谐课堂一直是我们孜孜追求的，让我们从点滴做起，从能做的做起，为构建和谐、高效的课堂而不懈努力!随着基础教育课程改革的推进，和谐的开放式的教学正不断的进入我们的数学教学课堂。我们要以全新的教育理念充实大脑，以人的发展为本，创造性的使用好教材，提供更广阔的空间，培养出真正意义上的创新型人才。

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