结构与稳定性说课稿

结构与稳定性说课稿

一、课题： 第一章　第二节　 结构与稳定性

二、课型：新授课

三、说教学目标：

1、知识与技能 理解结构的稳定性和稳定结构的概念，明确结构在静止或运动状态下稳定条件的不同。

2、过程与方法 能通过演示、案例、技术试验分析影响结构稳定性的主要因素并写出简单试验报告。

3、情感态度与价值观 通过分析讨论、试验等方法得出结论，培养学生的观察、思维能力，主动参与意识，体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。

四、说教学分析：

1、教材分析 本单元内容属于《技术与设计2 》的第一个主题，该主题总的设计思路是：认识结构――探析结构――设计结构――欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。结构体现了“空间”的概念，而结构的稳定性又是结构的重要性质之一，因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用，所以教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、稳定结构的含义，探究影响结构稳定性的主要因素，这样不仅可以使学生对结构的含义有更深的认识，而且也为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。

2、教学对象分析 学生通过第一节“常见结构的认识”的学习，对结构的概念，结构的受力、及结构的一般分类有了初步的认识，这部分内容对于他们来说难度不大，因此对哪些主要因素影响结构的稳定性会产生浓厚的兴趣，也有了一定探究的欲望。因此采用激趣法，合理引导，通过典型案例、小试验、多媒体等方法，学生完全能够达到本节内容的学习目标。

3、说教学重点、难点及技术点

(1)、重点 对结构稳定性的理解以及分析影响结构稳定性的主要因素。

(2)、难点 利用所学知识分析有关结构稳定性的实际案例。

(3)、技术点 通过各种试验，探究影响结构稳定性的主要因素。

五、说教学策略设计

采用激趣法，一开始利用学生演示试验，导入新课。紧接着播放视频资料，介绍07年夏天我国东南沿海地区遭受台风“圣帕”袭击，很多结构受到破坏，通过四幅台风过后的结构图片，让学生亲身感受到结构被破坏的情景，引出结构的稳定性。再结合不倒翁演示试验，引起学生对影响结构稳定性因素的兴趣。接下来结合学生熟悉的、身边的生活事例，借助于演示及分组试验，引导学生探究影响结构稳定性的主要因素。通过分析比萨斜塔和运动中自行车的稳定性，让学生明确什么是稳定结构。本节课利用多媒体 矿泉水瓶 不倒翁 熟鸡蛋 麻将牌 自行车 陀螺等教学资源。

六、说教学过程

(一)复习回顾，导入新课

上课一开始，教师口述：结构从力学角度来说，是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。紧接着学生演示推矿泉水瓶试验，引出课题――结构与稳定性（大屏幕）

（二）知识构建

播放关于台风“圣帕”的视频资料，师生观看。教师结合四幅台风过后的图片，指出，这是由于当结构受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现了不稳定现象。然而有的结构稳定，有的结构却不稳定。引出――结构的稳定性 。　　

1、结构的稳定性（大屏幕）

是指结构在负载的作用下，维持其平衡状态的能力。它是结构的重要性质之一。

　　教师说明：如果一个物体的结构不能有效的抵御常见外力的作用，那么该物体很难承受负载而保持平衡，进而会导致安全隐患。

教师演示：静止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最终还能稳稳立住，这表明不倒翁维持其平衡状态的能力很强，即稳定性强。

接下来师生共同分析影响结构稳定性的主要因素：

首先分析不倒翁稳定的原因（学生回答）发现：不倒翁有一个很低的重心。推瓶子试验也是这个道理。得出结论：重心位置越低，结构越稳定。

教师举例：展示两幅茶几图片，引导学生分析，独脚茶几的独脚是用密度较大的石头做成的，而双层茶几的下层也是用密度较大的材料做成，目的都是为了降低茶几的重心。

然后让学生举出日常生活中，自己还知道哪些结构因为重心位置较低而稳定的例子。

小游戏：师生撑手，教师分别呈站立和下蹲姿势。

教师让学生观看教桌上的矿泉水瓶，并思考：为何要正立而不是倒立，原因是什么，多数学生回答：正立稳定，因为接触面积大 。教师展示双层茶几的图片，问：如果把茶几的四条腿换成四根坚硬的钢针，茶几稳定吗？由此区分接触面积与支撑面积的不同。进一步让学生观察矿泉水瓶底部是凹陷的，并不完全跟桌面接触。得出结论：支撑面积越大，结构越稳定

让学生举出自己知道的生活中类似的例子。

教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它立在桌面上。开始立不起来，后来轻轻打破后可以立起来。让学生解释原因。教师趁机讲一个“哥伦布立鸡蛋”的小故事：让学生体会到：创新就是要打破常规思维。以此让学生体会创新的重要性。

教师接下来问：影响结构稳定性还有什么因素呢？学生分组试验：每三人一小组，每组20个麻将牌，分别摆出课本16页所示的三种形状，检验哪种形状稳定并写出简单试验报告。得出结论:结构的稳定性与结构的形状有关。

教师演示说明，三角形结构是一种比较稳定的结构，四边形则不稳定，生活中也有很多，请学生举例。

学生练习：野外勘探仪为什么用三角架支撑而不用四角架？五角架……（大屏幕）

　　　　临时摆放的屏风为什么摆成Ｚ字型，而不摆成一字型？　　（大屏幕）

小试验：把课本分别直立或展开立在桌子上，看哪种情况能成功。

通过以上分析，总结出：

2、影响结构稳定性的主要因素 (大屏幕)

　　重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状。

教师问：还有什么因素可能影响结构的稳定性（结构的材料）？强调：在设计制作一个结构时，为增加其稳定性，要充分综合考虑以上各因素，这样才能增加安全性。

（三）合作探究

　　教师提出问题：为什么有些结构看上去倾斜不稳，可实际是稳定的呢？例如：比萨斜塔（比萨斜塔图片）。怎样的结构才是稳定结构？

师生分析图示得出结论：

3、稳定结构：重心所在点的垂线落在结构底面内的结构。（大屏幕）

　　师生一起分析案例：双脚支撑的自行车和单脚支撑的自行车的稳定性。

教师提出问题：通常情况下，一个物体要有三个支撑点才能稳定，但自行车骑起来时，却只有两个支撑点，为什么不会倒下？

学生演示骑自行车。

师问：当你乘车时，如果没有座位，身边又没有可用的扶手，两脚站立，怎样维持稳定？学生讨论回答。得出：

静止状态与运动状态下结构的稳定条件不同。

教师演示：陀螺旋转时能够立在桌面上。以上事例都属于动态稳定问题。

最后，教师指出，其实从本质上讲静止与运动状态稳定条件是一致的。

（四）能力拓展

　　师生一起举例分析利用结构不稳定性的事例：如在地震多发地区，人们将酒瓶之类的物体倒置在地上，利用这一不稳定的结构实现感知地震的功能；过去农村地区人们用水桶打水常常要在水桶口的边缘绑上一重物，水桶到水面时能自动翻倒打水，也是利用了不稳定结构。说明任何事物都有两面性。

学生练习：观察学校的篮球架（大屏幕），并思考，篮球架要有较高的稳定性，可采取哪些措施？

（五）总结提高

用1-2分钟时间，学生回顾、总结本节课自己学到了什么，同时展示本节课的主要内容（大屏幕）。

　　师：俗话说，万丈高楼平地起。作为一个中学生，要想成为国家的栋梁之才，首先要打好坚实的基础，努力学好科技文化知识，还应有谦虚好学的品质，当然还要练就过硬的本领，这一点跟本节内容有相通之处（这段话目的在于提高、升华）

(六)布置作业

收集一些建筑物坍塌的案例，从结构稳定性角度分析其问题所在。

七、教学反思

1、本节课通过学生演示试验导入新课，利用视频引出概念，激起了学生兴趣，提高了学生上好课的热情。教学过程采取情景导入――知识构建――合作探究――能力拓展――总结提高这一模式，体现了新课程的理念，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等能力。比较好地实现了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这一三维目标。

2、本节课使用CAI上课，效率比较高，尽管课件制作，花费时间、精力较多，但是从上课的效果来看，还是很值得的，加上老师准备的许多小试验、小游戏，尤其是学生亲自动手试验，活跃了课堂气氛，大大提高了学生的学习兴趣。

3、由于条件所限，学生的分组试验――探究结构的形状与稳定性的关系所用物品不够很合适，一定程度上影响了结论的得出。

4、受目前高考制度的影响和制约，学生对通用技术课程的重视程度还不够，我认为教师解决这个问题的思路就是以灵活的教材处理、新颖的案例选择、多变的活动方式、民主的课堂气氛、恰到好处的情景创设来吸引学生，激发学生求知欲望和浓厚兴趣，使学生从内心深处真正喜欢通用技术这门课。

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