青岛版小学四年级上册《两点间的距离和点到直线的距离》教学反思

一、充分备课，不仅备教材，更要备学生

本节知识属于空间几何知识范畴，学生理解起来比较抽象，为此教材增加了许多生活中的典型事例，如从上海到青岛的公路、铁路、航运与飞机航程不同等，这些鲜活的素材丰富了抽象的课堂，使学生在兴趣盎然中理解运用新知。课前我对教学设计总担心在授课过程中学生会这也不懂，那也不明白，而学生在实际课堂中的表现再次提醒我：要相信学生，从学生的已有经验出发，从客观事实出发，让学生在研究问题的过程中学习、理解和掌握数学。从学生的实际生活中切入教学，吸引学生主动参与，突破学习难点，发展学生个性。让学生充分感受，数学就在我们身边，我们身边处处与数学。那样课堂中才能有的放矢，最大限度的发挥数学课堂的功效。

二、信息支持的教学环节优化

本节课我预设了两个学生感兴趣的情境。课堂上通过直观、动态的画面呈现出来，充分调动了学生的兴趣，在认真观察、积极动脑的基础上发现数学问题，并出现相互辩论走走哪一条路的场面，课堂氛围紧张而激烈。在观察青岛到上海的铁路线与水运线、航运线等时，多媒体课件“点”的闪烁使学生对两座城市的地理位置一目了然，“线”的闪烁直观显示了路线的曲直长短情况。

在导入环节：用课件呈现火车钻隧道的图片，直观的让学生领会到“遇河架桥，遇山开道”的生活常识。水到渠成的让学生自然想到“两点间线段最短”。

在讲授环节：讲述点到直线的距离时，先用课件呈现直线外的一个点，分别与直线上5个不同的点所连成的5条线段，让学生凭借直观感觉观察哪条线段最短。学生猜到答案时，用课件动画演示用尺子逐一测量5条线段的长度的过程，形象直观的

用准确数据说明的确垂线段最短。信息技术运用在这一环节中既直观又准确的验证了学生的猜想，大大节省了学生作图的时间，提高了课堂效率。跟踪练习：大青虫家门前有条大路，它要到路上去，走哪条小道最近呢?将学生们喜欢的动物引入数学问题，增加了学生做题的趣味性，更好地巩固了新知。

三、调动学生的思维，让数学课堂精彩起来。

在教学的实际过程中，我重视学生的亲身体验、自主探究、过程感悟。在教学中，教师要实践陶行知先生的“六大解放”，给学生一段时间去体悟，给他们一个空间去创造，给他们一个舞台去表演；让他们动脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。这种探究将超越知识范畴而扩展到情感、价值观领域，将使课堂成为学生生命成长的乐园。在测量验证阶段，一名同学汇报的方法与众不同“我不量四条路的长度，而是用四根线摆成与四条路完全一样的线路，然后把四根线拉直比较就知道中间那条路最短了。”他的发言得到同学赞叹的掌声，这样既节省了测量与计算的时间，又直观地比较出四条线段的长短。　

    四、教学中也暴露出许多不足与弱点。　　

1、对学生已有知识经验和生活经验估计不足。学生每天都要经过很多路线，对走哪条路最近他们是再熟悉不过的了，为此在两个情境中，学生很快发现数学问题并判断出最近的路线，没有老师预设的那么复杂。为此教师在备课中一定要充分了解学生的经验，相信学生的能力，这样才能真正做到以学生为主体。

2、学生的操作能力较差，在测量验证环节花费了许多时间，学生汇报的数据误差较大，在平时的教学中教师要注重培养学生这些基本的数学能力。　

青岛版小学四年级上册《两点间的距离和点到直线的距离》教学反思