益智区自制教玩具“恐龙王国”

武汉市江夏区第二幼儿园陶丹

一、背景资料

（一）观察时间——根据幼儿自主游戏进程进行观察，观察时间如下：

实录一：2021年10月19日

实录二：2021年10月20日

实录三：2021年10月21日

（二）观察地点——大三班活动室

（三）观察对象——玩“恐龙王国”的幼儿

游戏一：重点观察对象——易璨依、黄宸悦、商雨行、赵逸晨

游戏二：重点观察对象——郭梓颖、张泽霆、翁熠晨、熊佳慧

游戏三：重点观察对象——刘梁易、蕾蕾、豆豆

（四）观察背景

《3——6岁儿童学习与发展指南》中提到，5-6岁幼儿

（五）观察目的

1、观察幼儿与材料、同伴之间的互动，适时给予引导。

2、追随幼儿兴趣，开发游戏趣味。

3、益智区自制教玩具课题研究。

二、实录与分析

游戏一

游戏名称：比比谁最快

观察对象：易璨依、黄宸悦、商雨行、赵逸晨

观察实录：幼儿自主选择游戏，易璨依小朋友选择当出题人和记录人，其他三位小朋友竞赛，比比看谁抢答的恐龙名称多。易璨依小朋友开始随机翻恐龙图卡，幼儿通过抢答的方式进行游戏，先说的小朋友得一面红旗，她们的约定是看谁最先获得十面红旗谁就是胜利者。

一开始玩的时候，基本上都是坐在她旁边的黄宸悦小朋友先说出，别的小朋友还没有看到，她就已经说出来了，所以第一轮结束，黄宸悦小朋友获得了胜利。

分析：由于易璨依翻图卡的方式问题，使坐在她旁边的黄宸悦小朋友能最快看到图卡，说出图卡上恐龙的名称。于是，我用引导的方式，让赵逸晨和商雨行说出了她们为什么没有黄宸悦快的原因。于是，让她们四人一起共同商量，用怎样的方式可以更公平，使所有小朋友都能够同时看到图卡。然后，她们开始了新的一轮游戏。

游戏二

游戏名称：送恐龙回家

观察对象：郭梓颖、张泽霆、翁熠晨、熊佳慧

观察实录：一共有九张恐龙图卡，四名幼儿一起随机抽取恐龙图卡，每人抽取两张后，然后互相说了自己有几张肉食恐龙，有几张草食恐龙。翁熠晨小朋友说：“我们分两半，上面是肉食恐龙的家，下面是草食恐龙的家。”大家达成一致，游戏开始了。

先是熊佳慧掷色子，掷到五，着急回家，电梯上了四层就回家了，郭梓颖小朋友发现不对，于是帮助熊佳慧走了正确的步数，也把恐龙送回了家。

郭梓颖：“我希望不要掷到肉食恐龙的家。”因为她手上是两张草食恐龙。后来她掷了三点。翁熠晨说：“她可以往下走。”郭梓颖采纳了他的意见。顺利的将恐龙送回了家。

张泽霆小朋友，掷了一点，顺利的将恐龙送回了家。

翁熠晨小朋友掷了四点，电梯现在在一楼，他只能选择电梯上行，电梯就停在了三楼，是肉食恐龙的家，他的事草食恐龙，然后就没能把恐龙送回家。

第二个轮回开始，熊佳慧掷的两点，于是她准备坐第一座电梯，但是肉食恐龙和草食恐龙事不能坐同一座电梯的，于是她需要坐第二座电梯，她直接从第二座电梯上面下来去了三楼肉食恐龙的家，她的两张都是肉食恐龙。于是她的恐龙就都送回家了。

郭梓颖小朋友掷的是六点，她现在可以选择两座电梯，看哪座可以送恐龙回家，权衡之后，发现都不行，于是只能在电梯里等下一轮。

分析：

这四名幼儿，都是在别人游戏的时候很清楚游戏规则，到自己的时候就一心想着送恐龙回家，忘记了还有游戏规则，有时候点数没有数全，有时候忘记了约定的肉食恐龙家和草食恐龙家。电梯到了一个楼层，下次就不能从一楼开始坐电梯了。现在幼儿玩这个游戏还是刚刚接触，只想到要让自己的恐龙回家，没有想过怎么才能让自己最快回家，但是又能阻止其他幼儿的恐龙回家。

游戏三

游戏名称：恐龙大战

观察对象：刘梁易、蕾蕾、豆豆

观察实录：幼儿摆放好所有的恐龙图卡，每位幼儿拿取一张大恐龙卡片，两张中号恐龙卡片，两张小号恐龙卡片。游戏开始，先是刘梁易小朋友，她选了一张最大的恐龙图卡，顺利的吃到小恐龙，一旁的郭梓颖说：“你拿起来看下呀，看吃到恐龙没有。”于是，刘梁易就拿走的自己吃掉的恐龙，后来是蕾蕾小朋友，她也选了最大的恐龙，可惜力气太大，把恐龙弹飞了出去。豆豆用了一张小图卡，也是用力太大，把盒子都弹倒了。

反复几次游戏后，到刘梁易小朋友，她选择了换方向小心翼翼的弹恐龙，蕾蕾也学习她，但是她人没有换方向，导致弹的时候不是很方便，但是还是很幸运的吃到了恐龙。后来豆豆也知道了要选择方位，要观察下面恐龙的位置。

分析：这个游戏是考验幼儿手部指头力量的把控，开始玩的时候蕾蕾和豆豆都是力气太大，把恐龙图卡弹出来桌子。后来他们能够知道要控制力度，看到刘梁易小朋友换位子，也知道观察哪里的恐龙多，或者哪里的恐龙更容易被吃到，后面的游戏就要顺利的多了。

三、指导与反思

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。

大班幼儿对恐龙兴趣很高，今年的教学活动又有一节和恐龙相关，需要幼儿认识几种恐龙的外形特征和生活习性，因此针对这次“恐龙王国”益智区自制教玩具的开发与运用的观察，我做了如下针对性的思考。

1、对于兴趣单一的幼儿——实录二中的宸宸小朋友

对于兴趣比较单一，经常只选择自己喜欢的活动区而不愿意到其他活动区的幼儿，教师应抓住幼儿的兴趣特点，去扩大和培养其他兴趣，使其兴趣广泛。例如:宸宸小朋友，他非常喜欢恐龙，特别喜欢去阅读区看恐龙的绘本，我们可以引导幼儿将自己的恐龙绘本带到美工区去,作为美工区活动的绘画材料，拿着自己的恐龙绘本讲述。在活动中,孩子会慢慢地对美工区的活动产生新的兴趣。

2、当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的

积极等待是相对消极等待而言的，它是指在活动中教师自始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是给予一定的时间等待，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣很大，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，因为只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想像活动因一个标准答案的出现而告终。

针对实录二中的宸宸，他的探索兴趣，还没来得及反应，就跌落到零点，所以在活动时我没有干预，让他自由去选择自己想要探索的游戏。

针对实录三中的昊昊，描画可能对幼儿的手部精细动作要求有点高，而昊昊的绘画水平还停留在画点的层次，对于描画线条，对他的要求有点高，所以在他选择离开的时候我没有介入。事后我有帮助幼儿重拾对画画的兴趣。

3、幼儿与同伴间的互动

小班幼儿在没有老师的引导下往往不会与同伴合作。因为幼儿合作行为的发展与幼儿的年龄特点相辅相成。年龄越小合作意识越薄弱，合作方法也就越少。他们不会协调与同伴之间的相处关系、没有与同伴协商解决问题的经验、甚至不会分工合作。经过观察与实践，可以通过一些有效的措施进行改善。帮助幼儿认识各种社会关系，学习与人交流。

4、“小小钥匙”材料的投放

起初投放这个材料是想锻炼幼儿的细微观察能力，在益智区，幼儿可以进行颜色识别游戏，钥匙配对游戏：在美工区，幼儿可以进行线条的临摹、涂色：在建构区，幼儿可以进行简易的拼搭，把钥匙当作参考图，发挥自己的想象力。

开始我只有一张画满钥匙图案的纸和制作好的钥匙，因为幼儿的颜色识别游戏，我增加了材料：各种颜色的纸盒子。方便幼儿按颜色分类，送相同颜色的钥匙宝宝回家。后来我发现钥匙图案上都是基本线条，直线、曲线、折线……可以锻炼幼儿绘画线条，但是幼儿还需要临摹，于是我画了两张A4纸的钥匙，在下面画上了基础线条，用过塑机把两张图案过塑，这样用白板笔画了可以擦掉，可以反复循环使用。再后来被幼儿创作到建构区，我增加了材料：各种各样的钥匙图案，这次是大一点的图案，方便幼儿观察和拼搭。

玩教具“小小钥匙”还在进一步的完善中，期待孩子们更多的奇思妙想。

这个游戏锻炼了幼儿的逻辑思维能力，首先要能区分肉食恐龙和草食恐龙，然后要明白电梯是上行与下行，在哪个楼层，我们就要从哪个楼层开始数点数。

益智区自制教玩具