《热爱生命》教学设计
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《热爱生命》教学设计
《热爱生命》教学设计教学目的：
1.感受作者对生命的热爱之情。
2.学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情。3.体会本诗的语言魅力。
4.以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。教学重难点：
抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。
课型：讲读课。教学方法：
讲解与讨论相结合。教学课时：1课时。教学过程：一、导入二、作者介绍
食指，原名郭路生，中国作家协会会员，1948年11月21日生于山东朝城，1953年随父母迁居北京，其母良好的古典文学修养对少年郭路生影响很大。1961年考入北京第56中学，曾代表学校参加数学竞赛，篮球打得很
好，偏好文科，开始了最初的写作练习。年16岁初中升高中考试失利，初次尝到了人生的磨难。年写下了《海洋三部曲》之一的《波浪与海洋》，抒发了人生第一次受挫的沉郁与不甘失败的胸怀。同年考上北京第56中高中部。年“文化大革命”爆发，学校停课。同年10月他参加红卫兵全国大串联，南至广州，西至新疆。尽管置身“文革”年代，但他没有加入中学生的各种派别的斗争，而是把精力更多地放在读书和写作上。20岁已写出了他的代表作《相信未来》、《这是四点零八分的北京》等。年插队山西杏花村，其诗作传遍了许多有知青插队的地方。年入伍，写作了不少反映部队生活的作品。1973年退伍回到北京，一直在养病与写作。
自1978年中国进入了一个新的历史时期，思想解放运动的深入，焕发了郭路生作为一个诗人的创造力，开始了诗歌创作的又一个高峰期，并使用了“食指”这一笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。《热爱生命》被看作是他的名作《相信未来》的姐妹篇。
食指的诗歌现收入谢冕主编的《百年中国文学经典》、《中国百年文学经典文库》，以及林莽、刘福春选编的《诗探索金库食指卷》。
三、朗读1．配音朗读。2．学生齐读。
问题与思考：作者在诗歌中反复咏颂的内容是什么？答：作者在诗中反复吟诵的内容就是“热爱生命”。四、分析理解
1.诗的前三节作者采用了怎样的意象？这些意象表明了怎样的思想和人生态度？
析：作者选取了“凄风苦雨”中的“葛藤”，刻着字迹的“碑文”，表达“痛苦”的“砝码”等意象，通过这些带有痛苦和悲哀色彩的意象来表达对生命执著的爱恋。
2.如何理解第三节中“砝码”和“天平”的意象，为什么说“生命的价值”要用“痛苦”来称量？析：痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的。
3.“弯弯曲曲的荒草野径”比喻什么？
析：“弯弯曲曲的荒草野径”比喻曲折和艰辛的人生道路，展示了作者不畏艰难的决心。
4.最后三节作者选用哪些意象？写出了怎样的生存环境？这三节中抒情主人公的形象有什么特点？这些和作品的主题有何联系？
析：作者选取“顽石棱角”、“荆棘”、“冬天的风雪”、“夏天的毒日头”来突出生存环境的恶劣；抒情主人公“我”：“流浪儿般”、“乞丐似的”、“赤着双脚”、“光着脊背”，这突出了心灵漂泊的生存状态。
尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。从而突出了本诗的主题。五、语言特点
1.比喻修辞手法的使用。2.独白方式。六、拓展阅读
阅读食指的下面一首诗歌,通过对意象的把握与分析,概括作者的思想感情。疯狗
——致奢谈人权的人们受够无情的戏弄之后，我不再把自己当人看，仿佛我成了一条疯狗，漫无目的地游荡人间。我还不是一条疯狗，不必为饥寒去冒风险，
为此我希望成条疯狗，更深刻地体验生存的艰难。我还不如一条疯狗！狗急它能跳出墙院，而我只能默默地忍受，我比疯狗有更多的辛酸。假如我真的成条疯狗就能挣脱这无情的锁链，那么我将毫不迟疑地，放弃所谓神圣的人权。年
七、再次朗读诗歌，归纳理解诗歌的方法。
