小学生优秀作文黄金宝典

【篇一：高考作文应急备考黄金宝典】

目前，距离高考还有不多的时间，许多考生就开始紧张了，总觉得时间不多了，还有一大堆知识没有吃透，于是手忙脚乱，不知从什么地方入手复习。为了让高三考生在最后阶段采取最有效的方法、最大限度地提高学习成绩，本报记者特别采访哈师大附中、哈三中高三学年9大学科“把关”名师，8日起推出“高考名师”专版，指导考生冲刺阶段科学复习。

指导教师：哈师大附中语文高级教师谭伟。谭伟是高三年级备课组长，曾获第四届“语文报杯”全国语文教学大赛一等奖。从教15年，即将送走第五届毕业班。目前所教班级已有3人保送清华，12人获北大、人大、浙大、复旦等高校自主招生资格。

复习不要贪多要知己知彼

问：语文学科所涉及的知识较多，不知从哪下手，目前应该怎么复习？

答：语文学科最后冲刺阶段的总体复习原则是：把握现有时间，不要贪多，复习要精，对高考把握要准。兵法有云：“知己知彼百战不殆。”考生要先了解自己，通过近几次考试认真分析自己存在的问题：是不是知识问题，是哪一部分知识问题；是不是考试技术问题，是涂卡问题还是书写问题，是答题顺序问题还是时间分配问题；是不是考试心理问题，是过于紧张还是过于放松。只有找到自己的问题，才能有针对性地解决。

两个月的时间不可能解决自己存在的全部问题，想毫无遗漏地把自己欠缺的东西全补回来是很不现实的，很多考生正因为觉得该补的太多，才觉得无处下手。我们必须要敢于取舍，分清主次轻重，才能有针对性地解决问题。

突破知识层面难点

问：考前每天大量做成套的题有用吗？

答：不要盲目地做套题，选择练习题要有针对性。要有针对性地突破知识层面上的难点。语文高考试卷，可以分成基础知识、科技文阅读、文言文阅读、诗词鉴赏、文学作品阅读、语言运用、写作等七部分。考生根据自己失分多少来排列自己的复习顺序，尽可能将易于得分的部分放在最先复习位置，同时分配较多的复习时间。

分析高考试题重视模拟考试

问：往年的高考试题有用吗？目前是否有必要分析研究？

答：有用，以往的高考试题给我们提供了非常好的例子，我们要充分分析高考试题的命题思路，总结试题的规律特征，找到解题的办法和技巧，真正做到举一反三。因此，分析高考试题是考生提高复习效果的根本方法。就语文学科而言，试卷结构有什么特征，考试所用材料有什么特征，命题角度有哪些，题目编制及答题思路有何规律可循等。考生应该先做一套往年的高考试题，再对照标准答案。然后开始对高考试题进行分析，分析时要注意区分易错点、易混点，做到知识落实，方法落实，尤其是思路要正。对问题分析，知识掌握不要过于“专”，过于“专”就容易“偏”；要做到“精”，“精”才能对知识掌握“透”。

问：高考前应该重视模拟考试吗？

答：考生要重视每一次模拟考试，既要通过每次模拟考试找到自己在知识上的不足，又要训练考后估分的准确性，同时要解决考试技术上存在的问题。

问：答语文试卷时写作文应该用多长时间？选择题的答题时间应该控制在多少分钟？ 答：考生答题时一般要留50分钟左右给作文，答选择题的时间不要超过40分钟，当然考生也可根据自己知识掌握的程度来安排时间。答题时不要频繁看表，以免影响心理状态。

问：答语文试卷书写重要吗？

答：答语文试卷时应重视书写，字迹不必很漂亮，但一定要清晰、工整。尤其是作文，要避免写错别字，因为高考大纲中明确规定，高考作文错一字扣一分。

抓住诗歌鉴赏题命题思路

问：复习诗歌鉴赏题应该从哪入手？

案包含的要点，语言表达的特征等，进而总结答题方法及规律。如2008年考查“炼”字的题有如下几套，全国卷第一套和第二套、天津卷、上海卷、安徽卷、湖南卷等。设问方式有三种，定向分析如全国卷第二套，“请对首句中的?网?字进行赏析”；自助分析如全国卷第一套，“第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处”；比较分析如湖南卷，“两首诗都有一?愁?字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析”。

问：诗歌鉴赏题想得高分还需要了解哪些知识？

答：考生要比较全面地了解与之相关的知识，如代表诗（词）人的生平经历及代表作品和语言风格，古诗词中常出现的具有特定意义的意象及分析方法，古诗词常塑造的几种形象，古诗词中常表达的几种情感，古诗词中常用到的几种表达技巧等。详细内容考生可以从《语文基础知识手册》中找到。

问：考试中容易出现哪些诗歌题材？

答：考试中常出现的诗歌按题材可分成三类，咏物诗、叙事诗、写景诗。

咏物诗是在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。因而在表达技巧的分析上主要是托物言志，借物抒情，以物喻人，象征，拟人等。叙事诗在表达技巧上要分析叙事、议论、抒情相结合，具体事物的描写方法如细节描写等。较为复杂的是写景诗，从情与景的两种关系看，一种是正衬关系，即以乐景写乐情，以哀景写哀情；一种是反衬关系，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。前者以张继的《枫桥夜泊》为代表，后者以杜甫《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年”为代表。

问：写景诗情景交融的方式有几种？

答：写景诗情景交融共包括：

一是触景生情，即诗人心中早有某种情感，由于看到某种景象而触发了这种情感的表达，如杜甫的《登高》，正是秋风呼啸，落叶飘零的景象触发了诗人悲秋的情感。诗人从描写景到抒发情，完成了情景交融的创作。

二是借景抒情（也叫以景结情），即诗人通过最后一处饱含情感的景物描绘来结束全篇，如王昌龄《从军行》“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情，缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，借无言秋月照长城来表现听不尽的边愁。

三是缘情布景，即为抒发某种情感而渲染描绘景物，以白居易的《忆江南》最为典型，“江南好”开篇便直抒情感，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”用鲜明的色彩对景物加以渲染，“能不忆江南”作情感收束。

四是寓情于景，即全篇为景物描绘，而每一处景物都融入诗人的情感，景中有情。以杜甫《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”最为典型，这里一句一景，景物描写具有安静闲适的特点，也正能看出诗人内心的安然状态。

问：如何区分写景诗情景交融的四种方式？

答：这四种方式有着较为明显的区别，触景生情是由景到情；借景抒情是由情到景；缘情布景是由情到景再到情；而寓情于景是景中含情。对于难以区分四种方式的考生，如果考题是辨析情景关系，莫不如直接说情景交融。以上是对情景关系在整篇中的分析，对于具体景物描写的技巧分析有绘声、绘形、绘色的写法，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，还有动静结合、虚实结合、明暗对比、渲染与白描等写法。

准备成文不如准备素材

问：如何确定作文的主题？

答：作文是考试的重点，分值达到60分，是考生备考的重点。考生拿到作文题目一定要认真审题，分析题目或所给材料的重心，来确定作文主题。

比如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。据说，凡是报考印度孟买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到学院正门一侧的小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高，0.4米宽，一个成年人想要进去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。在人生路上，常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含义作文。

对于这样的材料，一定要抓住关键语句，“弯腰侧身”才可以过小门，使人顿悟受益终身。于是很容易确定写作主题——“谦卑的姿态”。

问：听说高考前背范文对临场考试很有帮助，这样做有必要吗？

答：许多考生认为在考前应该准备一些范文并背诵下来，其实，这样做的收效并不会很大。准备成文不如准备素材，最好是通过自己的语言整理的素材。素材准备要注意体现时代性、典型性和新颖性，避免使用陈旧老套的材料。比如东北三省三校第一次模拟考试作文题目为《太阳下山明天还会爬上来》，很多考生都能想到坚守信念这一主题，但是在选材上却不能体现时代色彩，还是什么司马迁、苏轼等人物的列举分析，其实考生完全可以想到桑兰等具有时代气息的人物。

问：高考前有必要做专题写作训练吗？

答：考生要进行专题写作训练。如拟题、开头、结尾等。“?黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。?顾城最为流传的一句诗很久前就溶进了我黑色的眼睛。在黑夜里寻找光明，只要带一份信念上路，一份坚信落日还会在明朝升起的万丈豪情，谁还在乎沿途鬼火高低明灭？”这样的开头既能直接点明作文主题，又能体现文采。

【篇二：让写话变得快乐】

让写话变得快乐

示范小学 赵临芳

孩子的眼中是五彩斑斓的,孩子的想法是千奇百怪的，孩子的生活是丰富多彩的。以他们的口吐露心中的感受，以他们的笔描绘内心的情感，那是多么快乐的事啊！然而不知从什么时候起,“害怕写作、头疼写作”却成了孩子的普遍现象。如何引导孩子快乐写话就摆在我们面前，“万丈高楼平地起”，因此我们一定要抓好低段的写话训练，培养孩子的兴趣和自信心。

一、利用教材，大胆拓展。

作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级孩子，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养孩子遣词造句的能力，可以为日后写作打好基础。

1.善复述

小孩子都爱听故事，我们可以抓住这一特点来进行训练。如学习了《狐假虎威》之后，可以请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让孩子把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，这是我们要不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使孩子心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。

2.多仿写

仿写，是孩子最喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，孩子很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写得得心应手。如学了《问银河》之后，根据课文的格式，你还想会问些什么？让孩子自由地表达自己的想法。在小组自由交流。在班级中让一部分孩子说说自己还想问什么。然后把说的内容写下来。写得好的孩子，在全班展示。互评互学。有了前面教学的铺垫，孩子们也兴致很高：

“银河呀，在你的上游有陡峭的悬崖吗？有飞流直下的瀑布吗？” “银河呀，在你的岸边有五颜六色的花朵吗？有高大挺拔的杨柳吗？” “银河呀，在你清澈的湖面上有捕鱼的船吗？”

“银河呀，在你的河底有光滑的鹅卵石吗？”

在课堂上孩子尽情地交流，自主地回答，他们的主动性，积极性充分被调动起来。

3.喜续写

我们可以灵活地利用文本中的空白点，拓展话题，组织写话，让孩子喜欢把故事延续下去。如《会走路的树》这一课，趁孩子的动情点还处在亢奋状态，启发孩子想象：当小鸟来到小驯鹿的家，会和驯鹿爸爸说些什么？《真想变成大大的荷叶》一文的结尾是省略号，余味无穷，则可以进行续写：还有谁会来到荷叶上（下），他们又会做什么？

4.乐改写

如果能让孩子对文本进行改写，能最大限度地激活孩子写话的兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话，不断地积蓄和引爆写话的冲动。如学习《识字6》的词串之后，我让孩子们用这些词改写成一段话，然后引导孩子们加上开头和结尾，这就是一篇优秀的作文。

二、抓好阅读，日积月累。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”；“读书破万卷，下笔如有神。”这些学习语文的“黄金宝典”，都在告诉我们一个不容置疑的事实——“厚积薄发”也。

1.阅读整理。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。因此，我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去诵读、背诵。利用课本教给学生背诵积累的方法，如用铅笔画出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄什么，他们就会在课外书上也用这种方法，细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵，如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言，写话能力明显提高。这个阶段是孩子寻觅珍宝的过程，也是一个潜移默化的过程。

2.组织图书角。为了弥补孩子书源的不足，我动员孩子把个人的图书暂时存放在班里，组织孩子自己管理借阅。

3、保证阅读时间。我根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为孩子课外阅读提供空间和时间。除了允许孩子在“早诵”或“午读”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可利用下午的大课间活动时间，保证有计划地开展课外阅读及指导。

三、发现典型，激励大众。

1.用赞美“加油”。

孩子刚开始练习写话时，我们应该拥有一颗宽容的心，千方百计发现他们的点滴进步和闪光点，这种欣赏性的评价有助于孩子写话兴趣的培养，而对他们出现的问题总是采用范文引路的方法让他们从中得到启发。

2.以展示“助跑”。

《语文课程标准》明确指出：愿意将自己的习作读给人听，与他们分享习作的快乐。当孩子写完话后，我总是舍得花时间让他们大声朗读自己的作品，孩子间相互评价。由孩子轮流朗读自己最满意的一次写话作品，师生从不同的角度共同给予评价，送给他们一句赞美、鼓励的话语，让孩子体验到写话的成功。让孩子们互相学习，取长补短，同时又鼓励了那些写得优秀的孩子，激励了那些暂时没写好的孩子，使得孩子的写话能力不断提高。在孩子们的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。我们班为此还设有写话作品专栏，孩子们的大作可以荣登其上，激发了孩子们的写话热情。同学们经常把自己写好的话主动贴上去，课下围在专栏前欣赏、交流，分享着写话带来的无限乐趣。同时我在批改时也是以星级制来评分，同时每篇日记都有两个分数：写话分和写字分。写字分虽然是为了端正孩子的写话态度，但是我发现对于那些写话有困难的孩子，更是一个激励作用，也可以让他们从写字分的方面获得成功的体验，无形中也培养了他们写话的兴趣。如果写的特别出色的作品，我还会在旁边打一个a，意思是：你写得超级棒！

真诚的希望我们的孩子能在写话的起跑线上快活、轻松地飞奔向前，享受成功的喜悦。

【篇三：读书展示活动结题报告】

临淄区教育科学 “十一五” 规划课题

“小学生读书展示活动创新研究”

结题报告

课题编号：

课题负责人：韩桂华

课题承担单位：临淄区齐都桓公小学

结题时间：2010年12月

课题组成员：

王坤 毕风云 张桂强 孟丽萍 袁晓文 李俊英 李惠 袁金玉 国英玲

课题起止时间：

2009年7月-----2010年12月

摘要：作文是小学语文教学的重要内容，也是对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是‘立言——立人’的途径。”一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。同时根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为主渠道的行动研究法，尝试改进小学作文教学模式的研究，培养学生联系生活实际、根据所见所闻来写作，使每个学生都能快乐的投入到写作中去，使他们达到：人人参与活动、人人获得体验、人人表达自己、人人获得赞赏。

关键词：小学生 读书 展示活动创新研究

参考文献：《语文课程标准》

《小学作文教学法》 徐子长

《小学生作文阶梯训练》 张成新编著

《小学生作文教学艺术》陈秉章著

《教育学心理学》张大均著

《小学生优秀作文黄金宝典》江西出版社

《小学生作文指导》安徽出版社

网络材料

引 言

作文教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现了一些总是不得不令人忧虑的现象，诸如“假”，说假话，写假事；“大”小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在于作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，逐渐失去对作文的兴趣。“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。应当从什么地方切入，才能找到问题的症结，帮助学生摆脱困境，爱上作文呢？根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为主渠道的方法，尝试改进小学作文教学。因此，我们提出了小学生快乐写作的实践与研究这个课题。

第九章《如何培养孩子快乐写作的能力》就给了我们很深的启示：找到自己的语言；把回忆变成文字；不要让语言潜能妨碍孩子写作；把写作变成他自己的事；让写作无处不在。他采取回归生活、回归自然，联系实际的方式，让孩子喜欢上写作。这一切都是立足于孩子的自然属性而提出来的。我们老师也总是在费尽心机为孩子们创设情境，但对于写作，孩子们仍无动于衷。症结就在于孩子们没有自己的语言，总是被我们逼着去模仿别人的所谓优美的言语。一旦手脚被别人束缚住，他也就没有了行动的欲望。我们作为老师也应该反思自己，是不是自己在做着同样的事情，在扼杀孩子心底真实

六年级作文之小学生优秀作文黄金宝典