考生号：

《DNA是主要的遗传物质》

说课稿2

一、 教材分析

1 教材内容与地位

本节与前面所学的有关有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的变化相联系，通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节是大前面两章学习的基础上，从分子水平上认识基因的本质，为后面DNA的结构、复制等内容打下伏笔。

2教学目标

（1 ）知识目标

① 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质

（2） 能力目标

① 通过模拟科学发现的过程，培养学生科学探究的能力

② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力

（3） 情感目标

① 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度

3 教学重点

① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

4教学难点

肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

二、说学情

学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

三、 说学法

学习方法：自主学习，合作探究、合作交流、归纳总结

在教学的各个环节中引导学生进行对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现。

四、 说教法

以“自主探究、合作探究、小组展示”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，本节课采用“探究—发现”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。

5、 教学过程

引导学生体验科学探索历程，领悟科学研究方法。

1、以人类早期对遗传物质的推测而设问。

、遗传物质是染色体、蛋白质，还是DNA；、遗传物质要有什么样的特征。

进而引出教材中对遗传物质是什么的探究实验。

2、格里非思的肺炎双球菌转化实验。由于学生对肺炎双球菌不了解，在讲解前应对R型、S型细菌进行介绍：

、R型、S型细菌在结构和菌落特征上的区别，、S型菌引起人和鼠病症上的表现，、蛋白质和DNA在高温到低温变化中结构活性变化的特点。以便学生更好地理解实验中的现象及操作目的。然后结合挂图和多媒体向学生直观地展示格里非思的肺炎双球菌体内转化实验过程，并设问让学生分析：

、谁在转化实验中起作用，、转化因子究竟是什么物质，、如果你做转化实验，下面你应如何设计实验。这样就为探索艾弗里等人的肺炎双球菌体外转化实验做好铺垫。

在探索艾弗里等人的转化实验时，结合挂图和如下板书：

预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?为什么?

实际:只有加入DNA, R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。

结论1:“转化因子”—DNA, DNA是遗传物质。

在学生得出以上结论后，进一步引导学生讨论艾弗里实验的不足之处，就是DNA纯度不够，不能排除蛋白质的作用，进而引出噬菌体侵染细菌的实验，具体讲解如下：

先阐明T2噬菌体的结构特点、寄生方式、增殖方式及同位素示踪技术，引导学生如何标记噬菌体。

拓展；T2噬菌体的增殖过程：

吸附到大肠杆菌表面，把T2噬菌体的遗传物质注入到大肠杆菌细胞内，在T2噬菌体遗传物质的指导下，利用大肠杆菌细胞内的物质和能量，合成T2噬菌体的各个部分，在大肠杆菌细胞内将T2噬菌体的各个部分组装成一个新的T2噬菌体，把大肠杆菌裂解，释放出子代T2噬菌体。

从增殖过程看，关键是要检测T2噬菌体到底把什么物质注入到了大肠杆菌细胞内，此物质就是遗传物质。

具体实验探索过程，可结合挂图和表格进行直观的展示：

引导学生分析，得出结论:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。在教学中还好引导学生进一步的分析实验中出现异常现象的原因。

在以上探究实验的基础上进一步的补充烟草花叶病毒侵染烟草的实验，得出RNA出可以是遗传物质。

从以上几个实验中归纳总结出下列规律：

非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，DNA或RNA；在具有细胞结构的生物体内，有DNA和RNA两种核酸，但DNA是遗传物质；染色体是DNA的主要载体。

通过这种学生亲身体验探索实验，结合多媒体或挂图等教学手段，能很好的完成本节的教学任务，并达到教学目的。

六、板书设计

DNA是主要的遗传物质说课稿2