青春期学生心理矛盾分析与应对 杜晨摘要研究分析青春期学生心理矛盾对于学校和家长共同做好孩子心理健康教育、加强心理卫生教育、提高学习质量，使他们愉快地度过自己的青春期健康地成长具有重要的指导意义。针对目前青春期学生的各种心理矛盾，我们认为应采取科学、有效的应对措施加以解决，使他们能够健康、愉快地成长。关键词青春期心理矛盾反抗性依赖性闭锁性开放性渴求感压抑感情感交流困惑辉煌当前，由于市场经济逐步形成，价值观念的多元化，社会竞争日趋激烈，离异家庭的增多，升学压力的增加，独生子女问题等等因素的影响，青春期学生心理矛盾也随着社会现象的变化呈现出多元化的矛盾特点。因此，研究分析青春期学生心理矛盾对于学校和家长共同做好孩子心理健康教育、加强心理卫生教育、提高学习质量，使他们愉快地度过自己的青春期健康地成长具有重要的指导意义一、青春期学生心理矛盾表现形式及产生的原因2005—2009年间，我们采取常用的不署名或署名的试卷测试及个别谈话的方式对普通中学去七、八年级学生及其家长共1100人（其中学生960人，家长140人）分多次进行抽样测试。从抽样调查测试的结果看，感到目前青春期学生的心理矛盾在日常生活中呈现如下几种表现形式：（一）、反抗性与依赖性的矛盾。从对960人的测试中： 88％的同学对于父母、老师的教育道理上接受，情绪上抵触；80．5％的同学愿意父母在身边但不愿意父母过多干预。由此可以看出，处于青春期的孩子产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见；在生活中、从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中，常常不耐烦地说："我知道，不用你们说……"。例如，八年级的一位女生给我交流时说，早上一起来我就莫名其妙的生气，原因是我一起床，妈妈说了句：“起来了，赶紧洗脸，刷牙，吃饭，吃过饭了上学。”这位女生说：“当时我就生气的想，起床了我不知道洗脸刷牙吃饭？啰嗦，烦人。就这么一丁点小事，一天不高兴，一天情绪低落。”我问她以前妈妈不也是这样吗？烦不烦人?她笑了。这些都是反抗性的心理表现；这些反抗性心理，有时是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立人格；有时又是为了撑起个样子给别人看，以掩饰自己的某种软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候，在青少年的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在情感和生活上。现在对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护，这是依赖性心理的反映。这种反抗性与依赖性的心理是一种既相互对立又相互依存的关系。（二）、闭锁性与开放性的矛盾。通过对960人的抽样调查发现：70％的同学感觉父母对自己的理解程度在降低，父母不再是自己倾诉对象的首选，感觉到同龄人比较容易沟通。进入青春期的青少年，渐渐地将自己内心封闭起来，心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对父母和外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性心理的发展。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。特别是与同龄人、与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到倾诉的对象，只好诉说在“日记”里。在日记里写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。他们不断地寻找同龄朋友、一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，青少年的心理存在闭锁的同时，又表现出明显的开放性。 （三）、高傲和自卑的矛盾。从对960人的测试中还发现到：80%的学生认为自己有时很聪明，有时又很笨；有时觉得自己什么都行，有时又觉得自己什么都不行。由此可以说明，由于一切尚在发展和变化之中，自己和周围的变化经常超出自己的想象，青少年尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。同时，青少年的情绪敏感、易走极端，几次甚至一次偶然的成功、就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜，进而呈现出高傲的一面；几次偶然的失利，也会使他们认为自己无能透顶而极度自卑，同时又呈现出自卑的一面。这两种矛盾的心理往往交替地出现于同一个人身上。（四）渴求感与压抑感的矛盾。从960人的测试中，有88％的学生较在意自己在周围人心目中的位置，尤其在意异性心目中的位置。青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，对异性产生朦胧的感觉等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾心理。 （五）、向往青春又眷恋童年的矛盾。从对960人的测试中，有82%的学生认为进入青春期感到很自豪，觉得自己长大了，随之而来是烦恼增多了。所以又眷恋无忧无虑的童年生活。中学生进入青春期后，随着身体的发育成熟，成人的意识越发明显。他们从兴趣爱好到人际交往方式，再到对问题的看法，都想抹去过去的痕迹，期望以一种青年学生的姿态出现于生活的各个方面，这是一种向往青春的心理。但在向往青春的同时，在内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候、特别希望仍能像小时候一样，得到父母的关照，这是一种对童年的眷恋心理，这种渴望和眷恋的矛盾心理在青少年身上交替。二、采取的措施及其应对策略针对目前青春期学生的各种心理矛盾，我们认为应采取科学、有效的应对措施加以解决，使他们能够健康、愉快地成长。（一）、努力把学校、家庭营造成一个温馨、和睦的乐园，让孩子有安全感。比如：发现孩子早恋，要分析原因，对症解决。是同学们起哄造成的所谓“事实”?还是一时感情冲动?首先作为家长和老师要把心态放平，孩子身上发生这样的事，是很正常的，不要大惊小怪。譬如孩子处于青春时，如果倾慕、喜爱一位在某一方面出色的异性，有时也说不清原因地被某位异性吸引。针对这种情况，要弄清原因，做细致的调查和耐心的思想转化工作，帮助他们找原因，寻求解决的办法。向孩子讲清，这是青春期身心变化引起的正常现象,它既不能说明是“爱”,也不能说明是“恋”,更不能错误地给自己的感情定性,从而走入追逐对方,谈情说爱的早恋误区。经过做耐心细致地工作，使问题得到妥善解决，不让他们背任何思想包袱，也不让他们承受太多的心理压力，真正让他们感觉到老师和家长是自己的坚强后盾。（二）、积极与孩子进行情感交流。不要一开口就问学习如何?成绩如何?名次如何?可以从生活的其他方面，从孩子感兴趣的话题入手。交流要讲艺术， 其目的是获得理想的教育效果。例如，孩子平时对体育感兴趣，可以通过姚明、王励勤、扬威等的事迹来进行交流。如果某一段时间学习成绩下降，就从有关体育明星的话题谈起，给他讲体育明星们取得辉煌成绩的背后包含着辛勤的汗水和艰辛的努力，学习更是如此，冰冻三尺非一日之寒，不经过艰苦的努力想取得好成绩是不可能的。成绩暂时不好并不可怕，只要善于总结，分析失败的教训，查找存在的问题，总结经验吸取教训，取别人之长补已之短，就能取得优异的成绩。这就使得问题在平时生活的情感交流中得到很好解决。（三）、孩子在成长过程中难免遇到困惑。譬如，家长期盼孩子成绩优秀，孩子却不理解；学校反对早恋，孩子偏陷入恋情；孩子违反纪律，遭到严厉批评……这些矛盾冲突会使孩子受到压抑，要及时帮他们从思想上提高认识。当孩子和家长有矛盾时，老师就充当桥梁和纽带的作用，一般的孩子都是比较喜爱老师，信任老师，崇拜老师，把老师当作保护伞，要想让别人尊重并理解自己，必须首先尊重并理解对方；作为子女，应该先理解父母，再争取父母理解自己，应从父母的角度、设身处地地站在父母的立场想问题。当孩子与老师有矛盾时，家长也应发挥好桥梁和纽带作用，理解老师，体谅老师，允许老师出错。人非圣贤，谁能无过？何况老师每天管理的是几十位活生生、有思想、有个性的人呢？所以，老师在繁忙的工作中，由于一时失察而出错，也是正常的，我们应该理解老师，体谅老师。同时，家长要与学校保持最密切的联系，孩子发生问题，家长既不要放松，也别大惊小怪，更不要难为情，要积极配合，相互沟通，使问题得到解决。（四）、要做孩子的良师益友。处于心理封闭期的青少年，能将自己的隐私向家长和教师倾诉，这说明是对我们的信

任，我们要充分利用好孩子的这种信任，与孩子相互切磋，老师和家长要用自己的亲身经历向他们讲述自己的得失，逆境和顺境，成功和失败，使他们真正感受到家长和教师是真正为自己的将来着想，从心理上，甘心情愿地将老师和家长做他们的良师益友，赢得他们的信任。现实生活中，挫折总是难免的。挫折有利也有弊，处理的好，挫折会成为一种动力，使人获得更丰硕的成果，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。相反，若不能正确对待，则会使人意志消沉，一事无成。挫折是人生的伴侣，是走向成熟的必由之路，挫折是人生的宝贵经验。面对挫折充满自信，失败不可怕，失败的是这一件事，而不是整个人。如：“我考试失败了”而不是“我是一个失败者”；是“我这门功课不及格”，而不是“我是个不及格的学生”。自信者在失败中看到的是对自己有利、有助提高的经验教训，并不会因失败否定自己，更不会丧失对生活的信心。要充分树立自己的自信，只有相信自己，才能不断进取，使自己的学习走向辉煌。

青春期学生心理矛盾分析与应对 杜晨摘要研究分析青春期学生心理矛盾对于学校和家长共同做好孩子心理健康教