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发布时间：2023-10-24 22:13:11

优质文档一教学内容分配建议表音乐与相关课时感受与鉴赏音乐表现音乐创造文化第一课时第二课时《读唐诗》《梅花》《静夜思》创编《春晓》王安石古诗朗诵演第三课时唱会李白二教学要求（一）单元总要求通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。（二）具体要求1．能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。2．能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。3．初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。4．欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。5．能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。三教学准备（一）教具梅花的图片或实物。（二）资料《静夜思》（李白），《夜雪》（白居易），《绝句》（杜甫），《咏鹅》（骆宾王），《枫桥夜泊》（张继），《夜雨寄北》（李商隐），《出塞》（王昌龄），《九月九日忆山东兄弟》（王维）。四教材分析（一）编写意图本套教材比较注重我国古诗歌曲和传统古典音乐的继承和发扬，在前面的教材中已有《鹅》《江雪》《登鹳雀楼》等古诗歌曲的学唱或欣赏，在后面还会有“古曲新韵”，集中介绍古曲的单元。在一个单元中，集中演唱和欣赏古诗是
优质文档教材较有特色的一部分。古诗是我国传统文化中的瑰宝，古诗与音乐有着密切的关系，古诗朗诵的韵律感与音乐是相通的。许多作曲家都致力于古诗歌曲的创作，就是希望通过古诗歌曲的演唱，继承和发扬古诗的传统，从古诗中受到教育，让古诗更加深入人心。“古诗新唱”就是用现代的创作手法创作的古诗歌曲，用现代的审美意识重新演绎古诗，使古诗歌曲更能为现代的孩子们接受。在进行这个单元的教学时，应注意朗诵古诗与音乐的结合，除演唱古诗歌曲外，还可以引导学生选择合适的音乐为古诗朗诵配乐，让音乐与古诗的意境融为一体，增加学生对古诗意境的理解。（二）音乐材料分析1．《梅花》王安石是宋代的著名诗人。与一般描写梅花的诗不同的是它不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强性格，而且还表现了梅花幽香扑鼻，洁白如雪柔美的一面。大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是一片严寒中开放的白色的梅花。歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字很有特点。从时值上看，是一拍半，但作曲家却没有按常规用四分附点音符，而是用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的语气，使音乐的开篇即有独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音sol，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了“梅花凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。2．《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。大意是：看到床前地上撒满的月光，还以为是落下的霜，抬头看着明亮的月亮，不禁思念起自己的故乡。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思乡的愁绪。在演唱时，要注意运用较长的气息，才能使歌声平稳，特别要注意唱满四分音符的时值。第一乐段有三个乐句。前两个乐句情绪比较平稳，第二乐句第二小节中休止符的运用非常有特点，声断气连的演唱深刻地表现了思乡的情绪，在“故”字上有个倚音，加强了对故乡的亲切感。第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但它不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。词曲结合得也非常巧妙，“举头”的旋律高，“低头”的旋律低，音乐形象非常鲜明。第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出的是第三乐句，使音乐更加丰满。3．《读唐诗》歌曲为两段体，大调式。第一乐段有四个乐句，

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