小学语文_学弈教学设计学情分析教材分析课后反思
发布时间：2020-07-11
学弈
教材分析
《学弈》说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 学情分析
本年级学生已经有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，任学生查阅资料、自学，学生更容易产生共鸣。 教学设计 一、教学目标： 1.知识与能力目标：
有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：
通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：
教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
二、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。 三、教学难点：体会文章所蕴含的道理。 四、教学过程
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（一）国学经典引路，导入新课
1.学生齐读《论语》，老师导入：这些经典语句出自《论语》，作者孔子，儒家思想创始人，被称为“圣人”，还有一个重要人物孟子被称为“亚圣”。
2、学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。
3.今天我们就来学习《孟子•告子》的一篇经典文章《学弈》。 （1）板书解释课题：学弈 （2）解释课题：“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言） （二）初读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）
学生读书，教师巡视指导。
2.找学生代表读课文（课件随即出示文言文）
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？
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（1）学生练读。 （2）指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。
（1）师示范朗读。（2）集体读。（3）指名个别读。 （三）探究译文，理解文意 1.小组合作学习课文
（1）结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。 （2）学生小组学习，教师巡视指导。 2.、课件出示关键词及重点句，学生翻译。 （1）关键词，指名回答 诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅 援：牵、拉。俱：一起。弗：不。 （2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。 使弈秋诲两人弈。 思援弓缴而射之。 为是其智弗若与？ （四）研读赏析，领悟道理
1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话叙述故事。 2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）
3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗
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话说“名师出高徒”，结果是不是真这样呢？
4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志”（师板书：专心致志）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意、聚精会神、全神贯注等）
5.另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）
6..探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？ （1）学生交流。
（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）
7、小练笔，续写“非也，乃 也”，拓展学生的思维。 8、课件出示名言警句，学生齐读。
• 善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功，又从而怨之。
• 一心一意万事能成，三心二意一事无成。 • 天才出于勤奋，态度决定一切。 • 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 （五）小结全文，升华感情
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.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。 （六）作业设计 1.熟读并背诵课文。
2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》 学情分析
我上课的对象是初中六年级的学生，这两个班的学生，语文学习 