案例：我长高了

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案例：我长高了
孩子在寻常时刻发展，我们在发现孩子的不寻常时刻，帮助他解决不寻常的问题中自己也获得了发展。
案例：在我长大了主题中，有一节量一量，有多长的活动，孩子们对形形色色的尺以及用尺测量的方法有了初步的认识，了解了尺在日常生活中的运用。为丰富孩子的测量内容，在延伸活动中，我在活动室的墙上布置了供孩子测量身高的尺度表。活动开始时，孩子们总喜欢走到尺度表前，请同伴帮自己测量或自己挥舞着小手在头顶上比划测量身高，一边测量一边议论：看，我长到这么高。我快到这儿啦！老师，我能做个记号吗？面对孩子的提问，我一下子怔住了，这是我在设计教学活动时没有考虑到的，我以为孩子们最多就是用手比划一下自己的身高。这时，很多孩子都提出了这样的要求。如何积极地面对，有效地利用这个问题呢？我决定把问题交给孩子们讨论。我向孩子们提出问题：你们想做个怎样的记号呢？大家兴致勃勃地开始了自由讨论。一会儿，孩子们争着把自己的想法告诉大家，有的说：可以画一个自己的像贴在上面。有的说：可以在纸条上写上名字贴在上面。这样，一次自制标记的创作活动开始了，看到孩子们认真而专注的表情，我体会到教师对教育时机的准确把握是多么重

要。活动中的偶发事件不可预测，这就要求老师能迅速、机智地面对孩子的每个想法，作出准确判断，采取适当的引导方式将活动引向深处。
尺度表的两侧贴满了孩子们自制的标记，大家兴高采烈地围在一起观看着，诉说着：我画的自己多漂亮，我把它贴在我的身高处。我的标记是星星，我现在有这么高了。咦，我怎么比别人矮呢?樊帆发现了问题。对呀，怎样才能让自己长高呢？我马上接着孩子的问题追问道。孩子们在我的引导下，立刻对如何使自己长高产生了极大的兴趣。趁此机会，我组织孩子们就如何让自己长高进行讨论。有的孩子说：认真吃饭才会长高；有的孩子说：不能挑食，多吃蔬菜；有的说：要多运动孩子们越说越有劲。一些平时挑食的孩子知道了挑食的严重性。此后，我班孩子在进食方面有了明显的进步。
分析：老师在与幼儿的互动中如果能准确捕捉到随机教育的契机，生成能引起幼儿兴趣的活动，并帮助他们发现新的疑问，使幼儿为寻找答案产生新的主题，就有可能有效地促进幼儿的自发活动向纵深发展。在与孩子一道发现问题，解决问题的过程中我真正感受到了做

案例：我长高了

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