《民族团结一家亲》教学设计
发布时间：1713924323
民族团结一家亲
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会五年级下册第二单元第六课《民族团结一家亲》。
学情分析
学生的社会生活环境看，对青少年实行民族间互相尊重、平等相待、和睦相处的教育很有必要。我国是一个多民族的国家，所以民族问题一直是我国的一个重要问题。作为高年级学生应从小了解我国在民族问题上的基本立场。随着社会的持续开放，各民族间交往日益频繁，所以，对学生增强民族团结的教育有十分必要的现实意义。
从孩子的心理特点和认知水准上分析，因为学生年龄特点和认知层面的理解有限，要真正让学生懂得在社会主义建设中，汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉族的思想有一定难度，必须要收集大量的资料，回顾本单元的学习要点，从不同侧面、不同角度让学生了解各民族间的团结统一，相互融合的重要。
所以，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：要为促动各民族的共同繁荣，维护祖国的统一贡献自己的力量。教学难点是：懂得在社会主义建设中，汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉族；只有共同奋斗，才能实现祖国的繁荣昌盛。
在突破重难点的过程中，教师应注意：在课前教师要了解国家的民族政策，教学中要适当补充历史故事，尽量收集当地的历史资料作为扩充。课前指导学生收集大量资料，学
会归纳整理，结合本单元的学习，引导学生回顾和总结一单元的学习要点。从而培养学生热爱少数民族的情感，热爱祖国的情感，树立民族自豪感和自信心。
设计思路
1．联系生活，增强教材的亲和力。本课各民族对祖国的贡献蕴含着丰富的内容，在教学中为了让教材具有亲和力。以学生耳熟能详的各民族代表歌曲，激发学生们学习兴趣；在引出王昭君出塞的故事时点出是咱们湖北省的，拉近与故事中相隔两千多年前人物的距离。
2．对话交流，构建和谐课堂。民族团结的话题内涵深刻，如果作为专题讲解，不一定讲得全面，尤其是对民族团结的情感的上升，必须通过学生自己内心的体验获得感悟。所以，教学中我注意采用对话式教学，围绕话题与学生一起实行讨论和交流。共同分享彼此的思考、见解和理解，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3．有效引入教学资源。教材对教师来说不是一个封闭的结构，文中留下了很大的创造空间，需要我们开发、利用课程资源，使课程的内容更加丰满，更加贴近学生生活。本课中在突破难点上，以鲜活感人的孔繁森事例体现汉族对少数民族的无私支援；又引入“蒙牛”集团的持续发展壮大事实，反映出在社会主义建设中，汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉族；只有共同奋斗，才能实现祖国的繁荣昌盛。
教学目标
情感、态度、价值观：初步树立各民族“共融共存”的思想，体会中国共产党和社会主义国家对少数民族的关怀，从而增强维护民族团结的意识。
《民族团结一家亲》教学设计
