《囚绿记》

【教学目标】

1.体会本文抒发的对“永不屈服于黑暗，顽强抗争”的精神的赞美。

2.学习本文象征手法的使用。

【教学重点】

在鉴赏中体会作者的情感，注重对文本的解读。

【教学难点】

学习本文借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

以学生喜爱哪种颜色并说明理由导入，引出本课。

二、速读，梳理文章脉络

给同学们几分钟时间速读文章，读完后概括全文各个部分的内容。

生答：寻绿→赏绿（关绿）→囚绿→放绿（释绿）→怀绿（想绿）

师总结：很明显，全文围绕着“绿”展开，那么绿在作者的心中有什么样的地位？为什么要写一枝常春藤？我们在文章中一寻究竟。

三、自主学习，品味语言

再读文章，细细品味，找出对你有所触动的句子，并说明原因。

师提示：

文章的第2段“小房间、潮湿的地面、灵巧的纸卷帘”---战乱年代对事物的热爱、诗意之情。

第5段 “我怀念着绿色把我的心等焦了” ---自有一种柔美，内心的淳朴。

让学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣，学习圈点批注的阅读方法，教师点拨，让学生感受绿的精神所在和作者淳朴、向往自由的情感。）

生可能答：

1.“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”(句式整齐，感情浓烈，直抒胸臆，表达作者对绿的喜爱。)

2.“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”（拟人的手法，看出常春藤的可爱。）

3.“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”（可以看出绿枝条身上的执着，倔强，坚贞，向阳）

4.“我发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦”（表达作者对生命的活力的赞美。）

师总结提示：从这些句子中，我们可以看出绿的可爱、倔强，在作者的字里行间都满蘸着作者对这枝常春藤的喜爱与尊重，更能看出作者是一个淳朴，情感细腻的人。那么，仅仅因为常春藤的倔强、可爱，作者就如此喜爱她吗？在这枝常春藤身上是否还隐含有其他的信息呢？试找出本文中能暗示主旨的句子。

四、合作探究，了解背景，挖掘主旨

一千个读者就有一千个哈姆莱特，对于小说的解读是这样，对于散文的解读也是这样，作者为什么如此喜爱、珍重一枝常春藤?文中有没有直接的阐释？

师补充写作背景并引导：

这篇文章写于沦陷区上海。上海沦陷后，陆蠡是坚守上海孤岛的革命作家之一。1942年，陆蠡的杂志社被查封，陆蠡前往日本宪兵队交涉。日本人问他：你认为日本能战胜中国吗？陆蠡答：不能！日本人又问：日本能实现大东亚共荣吗？陆蠡答：不能！陆蠡最终受尽酷刑，死在日本宪兵队的监狱。这就是陆蠡。

如果说前文，我们总结出陆蠡是一个热爱生活，内心淳朴的人的话，至此，我们又可见出他的另一面，他身上的那种不屈与刚毅。那么，我们倒也不难理解他为何会如此欢喜那抹绿色了。既然如此欢喜绿色，为何又要放绿？试从文章中找出。

生答：卢沟桥事件发生。担心朋友电催我南归。七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。

师提示：这里交代了文章的写作背景，北中国在日军铁蹄践踏下，山河沦亡，百姓流离。作者和绿枝条身上有共通之处吗？

生答：“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”表达作者对这抹绿色的珍重与尊敬。同时也点出了文章的主旨。正是因为他们身上都有这种不屈，坚贞，向往光明的精神，所以，作者才如此喜爱，珍重这抹绿色。

师总结：很好，这就是文章的主旨。不仅是绿枝条和作者，更是千千万万像他们一样的中国人民，他们有着不屈的精神，向往自由与美好的精神，所以他们不屈服，他们坚贞，他们勇敢！而在文章的结尾也原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”这种写作手法就是象征。绿象征着中华民族不屈的民族气节！

五、作业

课后练习第三题，200字。

六、板书

寻

赏 向往自由、光明

囚 绿（象征）

放 执着、坚贞、顽强

怀

高中语文 第3课《囚绿记》教案 新人教版必修2