大班美术欣赏活动教案

美术泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。以下是本站分享的大班美术欣赏活动教案，希望能帮助到大家!

大班美术欣赏活动教案

设计意图：

《向日葵》是法国伟大的画家---梵高的作品。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及画面传达出来的强烈、炙热的感情。通过让幼儿欣赏梵高的名画“向日葵”，使得幼儿对向日葵有了一定的了解;但是梵高的油画的画法，离大班幼儿绘画水平还有一定的距离。所以，我想通过让幼儿尝试运用线描的方式进行绘画，并且大班幼儿对线描画中的线条、花纹已有了初步的印象。

线描画的装饰性极强，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，在这堂课里两支粗细不同的勾线笔和一张四开的白纸就是幼儿绘画的全部工具。线描画对培养孩子的想象力和创造力，观察力、表现力很有帮助，还可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力。因此在此基础上，我设计了本次活动，让幼儿用线描画的方法表现自己喜欢的向日葵的造型，可以进一步感受线描画中线条和花纹的美。

活动目标：

1、通过欣赏向日葵图片，让幼儿了解向日葵的外形特征。

2、合理掌握作画布局，运用多种线条和图案装饰向日葵。

3、体验线描画的装饰美，能大胆、愉快的创作及表现。

活动准备：

PPT课件;粗、细记号笔、绘画纸人手一份;展示板两块;黑板一块。

活动重难点：

重点：运用多种线条和图案装饰向日葵。

难点:合理布局画面，注意花盘和花瓣的大小关系。

活动过程：

一、PPT播放音频，引出主题“向日葵”。

1.师：小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，你们想和老师一起去看看吗?

2、请先闭上你的眼睛，(播放PPT及音频)。

师：小朋友们，我们已经到达了神秘的地方，快看，这是哪?(幼儿回答)，哇，原来这里是“美丽的向日葵”的家园，这里长满了许许多多的向日葵，可真漂亮呀!

二、教师介绍向日葵名称及外形特征。

师:小朋友们，你们知道我们为什么叫它向日葵呢?(幼儿回答)

教师小结：因为向日葵的脸总是一直向着太阳，太阳到哪里?它的脸就向着哪里?所以我们叫它向日葵。

三、教师提问：出示PPT中4张不同形态的图片。

师：小朋友们，你看图片上的这些向日葵的形态都一样吗?(教案出自：屈老师教案网)请小朋友们用肢体动作来表现一下向日葵各个方向的形态。(请个别幼儿上台演示向日葵形态) 教师小结：对了，向日葵好像在舞蹈，有的低下头，有的仰起头，还有的扭动身体，真是太可爱了!

四、教师出示梵高作品《向日葵》，请幼儿欣赏作品并提问：

小朋友，请你来看看画面上的这幅向日葵，哎，你知道这幅美丽的向日葵是谁画的吗?(幼儿回答)

师：这幅向日葵是法国大画家梵高的作品，画家在画这幅画的时候，到处都充满阳光，所以整幅画到处都是金黄金黄的，给人感觉很温暖，充满了生命力。

五、教师讲解向日葵画法，激发幼儿作画灵感。

师：刚才我们欣赏了“美丽的向日葵”，看了绘画大师的作品，你想不想也来当个小画家，画一幅与众不同的向日葵?今天我们要用线描画的方式来画向日葵，你以前接触过线描画吗?你用过哪些线条?请小朋友到黑板上画一画。(引导幼儿说一说，画一画)

1、刚才小朋友们说了在线描画中使用的线条，老师也为大家准备了一些线条，当有些小朋友碰到装饰线条的困难时候，可以参考一下。(教师边示范画边说名称)

2、接下来就要请小朋友们来画一画线描画—向日葵了， 画前请大家注意。(1)落笔前要请你先要想好，画几朵向日葵?一朵的话要花的特别大一点;画两朵的时候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的话，那你要注意层次上的区别，有高有低，有大有小。每个花瓣和叶子都要大一点才能在里面进行装饰。

(2)画的时候要注意步骤：首先在纸中间画一个又大又圆的花盘，再画上花瓣，接着画出向日葵的茎和叶子，最后在花盘、叶子、茎里面画出各种线条和花纹。小朋友们可以根据自己的想象，在轮廓内随意添画图案。

(3)老师给你们准备了不同粗细的两支笔，请小朋友在画向日葵大轮廓线条时使用粗笔，画里面的小线条和花纹时可以使用细笔，线条有粗有细，还可以动动小脑筋，运用一些不同类型的线条、图案来装饰向日葵，这样你的向日葵才能变得更加生动。

六、幼儿自由创作向日葵，教师巡回指导。

师：接下来请我们的小画家们，来创作你自己心中“美丽的向日葵”。(幼儿开始分组操作绘画，过程中教师适当提醒 添画、看整体布局等等)

七、作品展示，师幼互相欣赏、评价交流。

1、请先画好的幼儿把自己的作品展示在展板上，供其他幼儿欣赏。

2、幼儿讲讲自己最喜欢哪一幅向日葵作品，说说理由。

师：哇，小画家们的向日葵作品都已完成了，哪位小画家来说说看，你最喜欢哪一幅向日葵?(幼儿互相评价)

3、教师小结：

师：今天你们创作的向日葵都很美，我们仿佛又沉浸在了向日葵的世界里，可真幸福啊。以后我们还可以通过线描画的方式，创作出更加美好的事物。接下来，让章老师带着你们去外面找一找，哪些东西还可以用线描画的方式创作呢?

大班美术欣赏活动教案

一、设计意图：

唐装是我们中国特有的民间服饰，它款式独特，颜色艳丽，蕴涵着美好的意义。在民族文化共享的今天，唐装也走上了世界文化的行列，深受大家的喜爱，国内国外都有它的影迹，它是我国传统民族文化中一颗璀璨的明珠。大班幼儿对成人的衣着打扮有着具有浓厚的关注点与模仿性。所以我们选择了"唐装"设计成为大班美术欣赏活动，让幼儿在活动中欣赏、感受中国"唐装"独特之美和美好寓意，引发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

二、活动目标：

1、 引导幼儿从色彩、图案、盘花扣三个方面欣赏唐装，感受唐装的美。

2、知道它是中国传统的民间服饰，初步了解唐装所包含的象征意义。

3、弘扬民族文化，引发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。

三、活动准备：

唐装服饰若干、音乐磁带、唐装图案、盘花扣图片多媒体课件。

四、活动要点：

从色彩、图案、盘扣上欣赏、感受唐装的美，初步了解唐装所包含的意义。

五、活动过程：

1、带幼儿观看"唐装"服饰展演，引起幼儿兴趣。

今天，我们一起去观看一场精彩的服装表演，那里有好多好多漂亮的衣服，而且这些服装是我们中国特有的，是我们中国人自己设计的，猜猜是什么?哦，让我们赶紧去看看吧。

2、交流、讨论，了解唐装，喜欢唐装。

你们知道我们刚才看到的是什么服装吗?

你们是从哪里看出来的?

你们都喜欢唐装的什么?

3、引导幼儿欣赏唐装(1)从色彩上欣赏：

教师提问：刚才我们看了那么多漂亮的唐装，小朋友们说说唐装都有些什么颜色?哪种颜色最多?(鲜艳的颜色，以红色、暖色调为主)，我们穿上颜色那么鲜艳的衣服心情会怎么样?为什么唐装都是以暖色调为主呢?(喜庆、热闹……)

教师：红色是中国的颜色，是喜庆的颜色，代表吉利祥瑞的意义，过年过节、家逢喜事都要大量使用红色，因为只有热烈的红色才最能表达人们心中快乐的心情。

黄色我们的母亲河--黄河的颜色，也我们中国人皮肤的颜色，黄色还是中国皇帝们专用的颜色。所以，黄色既代表神圣，又代表吉祥。绿色是植物的颜色，有树的地方就有生命，象征着青春和生命。

(2)从图案上欣赏：

播放唐装图案多媒体课件。

教师提问：小朋友们仔细看看，这些唐装上的图案都是一样的吗?它们都是些什么样的图案?

教师：中国的唐装图案以团花为主，花纹呈四周放射或旋转式纹样。有牡丹、梅、兰、竹、菊等花卉，也有福、禄、寿、双喜等文字图案，还有"万"字花、蝙蝠、石榴等图案。(教师边讲边出示相应的图片，便于幼儿欣赏不同的图案)这些图案都是中国传统装饰，用来象征吉祥、喜庆的符号。

(3)从盘花扣上欣赏：

播放盘花扣图案多媒体课件。

教师提问：这些扣子像什么呀?和我们平时系的扣子有什么不同?

教师：这些是盘花扣，也叫盘扣，是专门为唐装设计的扣子，扣子由纽结和纽袢两部分组成，花状的造型象征着吉祥的祝愿。

4、让幼儿展示自己的唐装，从颜色、图案、扣子上说说自己的唐装的特点。

教师：今天有的小朋友也把自己漂亮的唐装穿来了，我们请她上来说说她的唐装是什么颜色的，上面有什么图案，纽扣又是什么样的?

教师：过年过节喜庆的日子我们最喜欢穿上漂亮的唐装，因为它代表着快快乐乐、开开心心、吉祥如意、幸福美满、团团圆圆……小朋友们，我们相互说说祝福的话吧?

大班美术欣赏活动教案

活动目标：

1、欣赏米罗名画，理解各种点、线元素及鲜明色彩组合而成的抽象画面内容。

2、感受米罗抽象画中似是而非、夸张幽默的绘画风格特点。

活动重点与难点：

1、重点：学习运用符号解读、对比欣赏等方法，集体欣赏并解读米罗星空名画。

2、难点：通过视觉感受、讨论交流等形式，感受米罗抽象画中似是而非、夸张幽默的绘画形式与风格特点。

活动准备：

1、知识铺垫：丰富幼儿关于宇宙、星球、星座等粗浅知识。

2、《米罗名画欣赏》教学PPT课件一套，班德瑞轻音乐《雪之梦》。

3、米罗星空名画《诗人》、《太阳前面的女人》;幼儿绘画用底版。

活动过程：

一、PPT照片展示，介绍西班牙著名的大画家米罗。

师：今天，我想给大家介绍一位画家，他就是西班牙著名的大画家米罗。米罗特别喜欢看星星，喜欢画各种各样的星星，在米罗47岁的时候，开始画有名的星空系列画，一口气画了几十幅星空名画，是个特别了不起的大画家。

二、欣赏米罗名画《诗人》：初步感受米罗抽象画的特殊表现手法。

1、师：我带来了其中的二幅米罗的星空名画。先来看第一幅名画，请你一边看一边想，米罗在这一幅画中，到底画了些什么?(评析：在幼儿自主欣赏环节中，我通过提问引导幼儿去主动观察、捕捉米罗抽象画中丰富的艺术元素：比如关于各种似是而非、夸张幽默的人物形象的理解，比如关于各种星星的造型与各种丰富线条的理解等等，为后面欣赏并领会米罗抽象画的绘画形式与艺术风格特点做好铺垫。)

2、幼儿整体感知作品，辨认画面中夸张、变形的抽象人物形象。

1)经验分享：您看到米罗在这幅画中画了些什么?

2)集体解读：米罗画的这个人，是一个怎样的人?你觉得这个人什么地方很好玩、很有趣?你觉得他是一个男人，还是一个女人?你是从哪里看出来的?

3)归纳提升：这幅画的画名是《诗人》，米罗画的这个诗人，给你什么感觉?这幅画是一幅世界名画，请你来说一说，这幅画为什么会成为世界名画?为什么大家会喜欢它?它好在什么地方呢?

3、介绍米罗抽象画的特点：夸张和变形。(评析：虽然是借班上课，而且孩子根本没有任何欣赏经验，但是他们也能从《诗人》这幅画中看出许多特别有趣的符号与标记，比如关于夸张、变形的抽象人物形象的理解，关于抽象人的“男性”特征符号的理解，以及关于四周色彩的晕染效果等等。孩子能够从简洁的画面及变形的人物形象中捕捉到米罗抽象画的特点：夸张与幽默。)

三、欣赏米罗名画《太阳前面的女人》：再次感受米罗抽象画的夸张与幽默特点。

1、幼儿自主整体欣赏名画，再次感受米罗抽象画的夸张与幽默。

2、集体交流与分享，鼓励幼儿说出自己在欣赏过程中的发现与猜测。

1)经验分享：在米罗的这一幅名画中，你看到了什么?在这幅画中也画了一个人，你觉得这个人是一个怎样的人?(评析：《太阳前面的女人》这幅名画，背景简洁明快、色块分明，夸张、幽默特点更为突出，与前面《诗人》的朦胧色彩形成鲜明对比，能够帮助孩子进一步理解米罗星空名画中，不同绘画主题进行不同色效处理及画面中“突出重点人物”的美术构图特点。)

2)集体解读：你能看出来这是一个男人还是女人?你从哪里看出来的?你觉得这个女人特别在什么地方?米罗在这个特别的女人的四周，还画着一些什么?在女人的四周，除了红色的太阳，你还看到了什么?米罗最喜欢的就是这种米字小星星，你知道是什么原因吗?

3)重点介绍：在米罗的几十幅星空画中，都有一个特殊的符号：“米”字小星星。它是一个符号，也是一个标记，米罗把自己想象成了一颗米字小星星，而且是一颗自己会发光、会发热的小星星，他希望自己象米字小星星一样能够永远地生活在星星的故乡，散发出自己独特的光芒。(评析：我查阅了很多关于米罗生平、绘画特点等介绍资料，当时的米罗正经历着西班牙内战和二次世界大战的影响。个人理解米罗对这个“米”字星星有特殊偏好的原因可能就在于米罗从会发光、会发热的米字小星星中看到了与众不同的自己，他希望自己能永远地生活在星星的故乡，散发出自己渺小却很独特的光芒。)

4)归纳提升：这幅画的名字是《太阳前面的女人》，这个女人和刚才的诗人有什么不同?看了米罗画的这幅星空名画，你又有什么感觉?

四、对比性欣赏《诗人》和《太阳前面的女人》：感受米罗名画中色彩美与构图美。

1、第一幅画和第二幅画比较，你更喜欢哪一幅画，为什么?幼儿根据自己对两幅画的特殊喜好，说出自己的个性化想法和独特感受。

2、第一幅画和第二幅画比较，它们有什么不同点?引导幼儿从两幅画的色彩上进行对比，《诗人》的色彩绚丽缤纷，色彩之间有相互晕染效果，显得比较浪漫。而《太阳前面的女人》色彩分明，色块之间区分非常明显，显得干净简洁。

3、第一幅画和第二幅画比较，它们有什么相同点?

1)引导幼儿从名画构图上进行对比，这两个人都处于整幅画的中间，画面中的抽象人形比较大，四周围绕着一些小星星和红太阳，显得这两个人的人物主题非常突出。

2)引导幼儿从米罗星空抽象画角度出发，这两幅画都是米罗想象出来的星空人物，也就是米罗想象出来的夸张、变形的人物星座。

4、教师小结米罗抽象画特点：“幻想的幽默”。(评析：我设计对比性欣赏环节，目的想要引导幼儿通过欣赏这两幅不同主题、不同特色的人物抽象画，对比它们之间的构图及背景处理、色彩晕染等特点，归纳两幅名画之间的相同点和不同点，进一步帮助幼儿积累一些美术基本构图、色效处理的经验，提升幼儿艺术欣赏与审美能力。)

五、延伸活动：鼓励幼儿学习大画家米罗，绘画自己想象中的星座人物。

1、师：老师也为你们准备了画画用的底版，我们回教室以后，也可以学着米罗的样子，画一画你想象中的星空，你还可以设计一颗特殊符号的小星星，悄悄地藏在属于你的星空画里，让大家也来欣赏一下，好吗?

2、给每一位幼儿分发绘画底版后带幼儿离场，背景滚动播放其他班级的幼儿想象、创作的星空系列画。

教学实践后的反思：

1、本次教学活动中，我剔除了原先设想的很多前导环节，将有限课堂时间归还给“名画欣赏”，使之更符合“美术欣赏”领域的特殊教学需求。实践证明，这样处理以后，幼儿赏析名画的时间得到了保证，赏析名画的效果也获得了提升。实际教学中孩子对这两幅画的欣赏兴趣还是非常高的，而且孩子能够用自己独特的眼光去主动发现抽象符号中所蕴涵的实物形象，有孩子居然看出来这个抽象、变形的人还有“小鸡鸡”，教师巧妙应答“你还看出来这是个男孩子，你看得真仔细。请你再仔细看一看，这是一个怎样的男孩子?”于是后面小朋友开始进行相关性想象“这还是个穿着开裆裤的小男孩”，教师巧妙地将“性别”这个非常敏感的话题引入积极、健康的层面上来。

2、在整个欣赏活动中，我采取整体欣赏--局部欣赏--再次整体欣赏这样的教学欣赏模式，希望孩子们能够通过自己的分析与判断，在集体解读名画的过程中，一步步地将米罗作品中的单个符号元素解读出来，他们集体解读的过程同样包含着欣赏与理解的过程。教师不需要做太多的讲解，只需要稍微帮助孩子们点拨、提示一下，他们能够对米罗独特的绘画形式与绘画风格特点有比较清晰的认同与理解。米罗名画中不同色彩处理、夸张人物造型、背景布局构思等都是为了烘托主题而采取的不同绘画形式，教师通过引导幼儿从整体形的感知、局部点线的交织、画面中色效的处理等不同角度进行切入式、对比性欣赏，使得幼儿在整个欣赏活动中，获得比较丰满的欣赏效果。

3、米罗名画其亮点就在于形式与内容的完美统一，星空名画虽然都围绕“星空、星座”，但是米罗的想象却是无拘无束，自由烂漫的。所以在欣赏不同星空名画的过程中，教师注意突出其中1—2个闪光点进行重点介绍，使幼儿对这两幅作品留下了深刻的印象。幼儿在每一次欣赏过程中，总是会获得或多、或少的启发与感悟，所以教师可以根据不同的欣赏需求，或者请幼儿来模仿其中的人物动态进行体态动作的模仿，或者鼓励幼儿用语言大胆表述出自己此刻的内心冲动，还可以让幼儿将刚刚习得的“审美经验”迁移、运用到后期美术创作活动中，以此来提高幼儿欣赏美的能力，挖掘出幼儿表现美、创造美的深一层次的审美能力。

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