小学语文课程标准2011版

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小学语文课程标准(2011版

（2011年版）中华人民共和国教育部制定
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义务教育语文课程标准ﻩ错误!未定义书签。第一部分前言.....................................................................错误!未定义书签。
一、课程性质.................................................................错误!未定义书签。二、课程基本理念.............................................................错误!未定义书签。
(一全面提高学生的语文素养ﻩ错误!未定义书签。
（二）正确把握语文教育的特点.............................................错误!未定义书签。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式.................................错误!未定义书签。(四）努力建设开放而有活力的语文课程......................................错误!未定义书签。三、课程设计思路.............................................................错误!未定义书签。第二部分课程目标与内容...........................................................错误!未定义书签。
二、学段目标与内容...........................................................错误!未定义书签。
第一学段(1～2年级）ﻩ错误!未定义书签。第二学段(3~4年级ﻩ错误!未定义书签。
第三学段（５～６年级）ﻩ错误!未定义书签。第四学段（7~9年级）ﻩ错误!未定义书签。
第三部分实施建议ﻩ错误!未定义书签。
一、教学建议ﻩ错误!未定义书签。二、评价建议.................................................................错误!未定义书签。
(一）充分发挥语文课程评价的多种功能......................................错误!未定义书签。(二）恰当运用多种评价方式................................................错误!未定义书签。（三）注重评价主体的多元与互动...........................................错误!未定义书签。（四突出语文课程评价的整体性和综合性ﻩ错误!未定义书签。（五具体建议............................................................错误!未定义书签。三、教材编写建议.............................................................错误!未定义书签。四、课程资源开发与利用的建议ﻩ错误!未定义书签。
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议ﻩ错误!未定义书签。附录2关于课外读物的建议ﻩ错误!未定义书签。附录３语法修辞知识要点...................................................错误!未定义书签。附录４识字、写字教学基本字表ﻩ错误!未定义书签。附录5义务教育语文课程常用字表ﻩ错误!未定义书签。

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小学语文课程标准(2011版
第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域.当今世界,经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础.语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。(二正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
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（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡.（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养.
语文课程应该是开放而富有创新活力的.要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程设计思路
１．九年义务教育语文课程,应以邓小平理论和“三个代表"重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
2.语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3。课程目标九年一贯整体设计.课程标准在“总目标"之下，按１~2年级、3～4年级、5~6年级、7～９年级四个学段，分别提出“学段目标与内容",体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系,螺旋上升，最终全面达成总目标.
４。学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话",第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。
5.课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间.
第二部分课程目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体.目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性,培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
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